Развитие трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства

• Автор: Бурдаева, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ

АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Трудовая активность как феномен развития личности.

1.2. Потенциал народного декоративноприкладного искусства

как средства трудового воспитания школьников

1.3. Психологопедагогическое обоснование сснзитивности возрастных особенностей школьников к развитию трудовой активности

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВ А

2.1. Диагностика трудовой активности школьников.

2.2. Содержание и методика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративноприкладного искусства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИ РАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение
Актуальность


Педагогические условия развития трудовой акгивности школьников характеризуются внесением в учебно-воспитательную работу школы (урочная, внеклассная, факультативная формы работы) изучения содержания народного декоративно-прикладного искусства; возрождением этнокультурных традиций в педагогическом процессе образовательного учреждения и семьи; соблюдением принципа единства учебной и внеучебной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Ученого совета Вятского социально-экономического института; на научных сессиях Северного филиала Московского гуманитарно-экономического института; на научно-практических конференциях и семинарах: Творчество в системе ценностей субъектов образовательного процесса (Коряжма, ), Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы (Киров, , , ), Философия ненасилия в образовательном процессе (Санкт-Петербург, ), Актуальные проблемы современной науки и практики (Москва, , , , , ). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования трудовой активности как феномена развития личности побуждает рассмотреть основные категории проблемы: «личность», «активность», «трудовая активность-с точки зрения философии, психологии, педагогики. В психологической литературе понятие «личность» описывается как понятие социальное, которое выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Одним из основоположников психологического подхода к личности является С. Л. Рубинштейн. Главным признаком личности он считал сознание, особо выделяя значение личного целого как совокупности внутренних закономерностей, через которые преломляются все внешние воздействия на человека. Как утверждает Л. С. Выготский, при объяснении «любых психических явлений личность выступает как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (в эти внутренние условия включаются психические явления, психические свойства и состояния личности)» (, с. Развивая взгляды Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейн полагал, что введение понятия личности в психологию является необходимой предпосылкой объяснения психологических процессов, поскольку все психические явления принадлежат конкретному «действующему» человеку, все они являются производными от природного и общественного бытия человека. Исходя из этого положения и выдвигая тезис о том, что человек не только отражает мир, но действует, преобразуя его, С. Л. Рубинштейн отмечал, что социальная сущность личности обнаруживается через деятельность (). Э. В. Ильенкова. В своем исследовании он утверждает: «Чтобы понять, что такое личность, надо исследовать организацию той совокупности человеческих отношений конкретной человеческой индивидуальности ко всем другим таким же индивидуальностям, то есть динамический ансамбль людей, связанных взаимными узами, имеющий всегда и везде социальноисторический, а не естественно-природный характер» (5). Организацию структуры личности нужно искать во внутреннем пространстве, «в том самом пространстве, в котором сначала возникает человеческое отношение к другому индивиду, чтобы затем - вследствие взаимного характера этого отношения - превратиться в то самое «отношение к самому себе», опосредованное через отношение «к другому», которое и составляет суть личностной - специфически человеческой - природы индивида» (, с. В исследованиях Э. В. Ильенкова, Л. И. Анцыферовой мы отчетливо видим новый аспект содержания понятия «личность» - это синтез активности и отношений. Этот момент, но с акцентом в сторону активности, можно наблюдать в исследованиях Л. И. Божович. Она определяет личность как уровень развития человека, при котором все психические процессы и функции, все качества и свойства приобретают определенную структуру. ЦентрохМ структуры исследователь считает мотивационную сферу и выделяет в ней доминирующие мотивы. В контексте нашего объекта исследования интерес представляет точка зрения на личность (через ее свойства), данная В. П. Тугариновым: «Понятие «личность» указывает на свойства человека, а человек есть носитель этого свойства . Причем в понятие «свойство» автор вкладывает интегративный смысл, то есть личность - это целостный человек.