Формирование экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы

• Автор: Нуртдинова, Анна Алмасовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Оглавление
Введение.3

Глава 1. Теоретические основы формирования экономической

культуры у младших школьников в учебновоспитательном процессе общеобразовательного учреждения

1.1. Состояние проблемы формирования экономической

культуры у младших школьников в педагогической теории и практике.

1.2. Модель формирования экономической культуры у

младших школьников в условиях инте1рации учебной и внеучебной работы

1.3. едагогические условия эффективного функционирования

модели формирования экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы .

Глава 2. ОпытноэкспериМентальная работа по формированию

экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы по
формированию экономической культуры у младших школьников в учебновоспитательном процессе начальной школы
2.2. Реализация модели формирования экономической
культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы.4
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по
формированию экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы0
Заключение.1
Библиография


Практическая значимость исследования заключается в разработке научно-методических рекомендаций, способствующих эффективному обеспечению процесса формирования экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы. Материалы данной работы могут быть использованы учителями и студентами педагогических учреждений, готовящих учителей начальных классов, а также в рамках системы профессиональной подготовки педагогических кадров. ЧГПУ (Челябинск, ); региональной научно-практической конференции «Региональная модель подготовки педагогов периода детства» (г. Екатеринбург, г. Россия на пути реформ: механизмы интеграции современного общества» (г. Челябинск, , гг. Челябинск, г. Экономическая культура учащейся молодежи» (г. Челябинск, ); международной научно-практической конференции «Развитие методики биологии и экологии в XX веке» (г. Москва, г. ЧГПУ. Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографии и двух приложений. Текст изложен на 1 машинописной странице, содержит таблиц, 8 диаграмм. Библиография включает в себя 3 наименования. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 1. Состояние проблемы формирования экономической культуры у младших школьников в педагогической теории и практике В современных условиях происходит смена парадигмы образования, отличительной чертой которой является понимание школьника как целостного существа, находящегося в процессе своего становления, «где цель школы -«взращивание» человека, способного к культурному созиданию, продуктивному диалогу с природой, социумом» []. В настоящее время в педагогике возрос интерес к культурологическому аспекту процесса формирования личности: вопрос общественно-политической культуры младших школьников рассматривался Н. П. Шитяковой [0], политическая культура старшеклассников - К. И. Воробьевой [], потребительская культура учащихся 8-9 классов - Т. А. Степченко [9] и так далее. Слово «культура» - необычайно емкое, имеющее множество смысловых оттенков. Учеными подсчитано, что сейчас число определений этого слова исчисляется четырехзначным числом. Зарубежные культуроведы [] делали попытки классифицировать определения слова «культура». Определения последней группы наиболее часто используются социологами, психологами, антропологами и педагогами. В нашем исследовании эта группа определений представляет наибольший интерес, так как речь в рамках нашего исследования идет о младшем школьнике, который находится в самом начале пути овладения экономической культурой, поэтому определение уровня овладения этим видом культуры происходит по результатам целенаправленного воздействия на школьников. Каждая из выделенных У. Уайтом групп определений отражает только некоторые важные черты культуры. Но в целом как сложный общественный феномен культура не имеет единого определения. Она является результатом поведения людей и деятельности общества; она исторична (включает идеи, модели и ценности); избирательна; изучаема; передается посредством научения, а не инстинктивна, то есть не передается биологически и прививается посредством воспитания; она эмоционально воспринимается или отбрасывается индивидами. И все же этот перечень свойств не дает нам достаточно полного понимания всех явлений. Отечественными философами [; 5] культура определяется как творческая деятельность человека во всех сферах бытия и сознания, являющаяся диалектическим единством процессов опредмечивания и распредмечивания, направленная на превращение человеческой истории во внутреннее богатство личности. Одним из важных моментов, на который необходимо обратить внимание, раскрывая понятие культура, это ее социальный характер. Она является неотъемлемой стороной жизни общества, формой общественного сознания и поэтому не может быть отделима от человека как существа социального. Не может быть общества без культуры, как не существует и культуры без общества. Таким образом, с точки зрения философии человек не может быть «некультурным», так как он есть существо социальное.