Развитие толерантных умений учащихся

• Автор: Синтяева, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 225 с. : ил.

1.1. Генезис и современное состояние проблемы развития толерантных умений учащихся

1.2. Теоретикометодическая основа развития толерантных умений учащихся

1.3. Педагогическая модель развития толерантных умений учащихся

1.4. Организационнопедагогические условия развития толерантных умений учащихся.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТОЛЕРАНТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

2.1. Логика и задачи опытнопоисковой работы

2.2. Процессуальнотехнологические особенности развития толерантных умений учащихся.

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытнопоисковой работы.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ.
Введение


Гораздо чаще используются такие понятия, как коммуникативная компетентность, компетентность в общении, коммун и кати вная подготовка или коммуникативная культура 4. Во всех этих понятиях акцент смещен на приобретение техники общения, умение поддерживать межличностные контакты и добиваться в общении своих целей, используя оптимальные поведенческие стратегии. В том случае, когда ставится проблема культуры общения, на первый план выступает личность. Культура общения подчеркивает гуманистическую направленность общения, в которой другой человек предстает как высшая ценность. Согласно мнению В. П.Зинченко, культура это не просто среда, растящая и питающая личность. Здесь нет автоматизма. Культура это и не движущая сила, не детерминанта развития. Здесь нет во всяком случае, не должно быть насилия, нередко встречающееся, например, в образовании. Иначе это не культура, а культ насилия . Культура общения является важнейшей составляющей и зримым проявлением общей культуры человека. Не случайно А. И.Арнольдов рассматривает культуру как единое целое, которое проявляется в трех необходимых жизненных срезах в виде внутренней спонтанной культуры, сконцентрированной в духовном мире человека в виде информационной системы, обеспечивающей хранение, создание и передачу знаний и в виде культуры функциональной, то есть поведения людей в обществе, культуры непосредственного, постоянно развивающегося человеческого общения 8. Степень развития культуры общения отражается в нормах, принятых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности людей. С точки зрения Е. С.Кузьмина, культура общения заключается в постоянном стремлении к достижимонедостижимому идеалу общения и собственного поведения на основе данных наук о человеке . В.А. Коняев полагает, что система поступков образует правы, культуру общения, ставя, тем самым, знак между культурой общения и нравами . В научной литературе культуру общения очень часто сводят к нормам, правилам поведения, которым люди следуют, вступая во взаимоотношения. Например, . I ГАлексюк высказывает мнение о том, что культура поведения в узком и социальном смысле означает культуру взаимного общения людей 5. Я.А. Волков придерживается образного суждения культура поведения есть проявление культуры общения . Так как общение как фактор воспитательного воздействия наиболее тесно связан с нравственным воспитанием школьников, в педагогической науке закрепляется понятие культура поведения. Согласно Российской педагогической энциклопедии, культура поведения совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этике, эстетической культуре. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности и бытовая культура удовлетворение потребностей 1, . Далее в словарной статье понятия культура поведения и культура общения перемежаются, культура общения однозначно не определяется. Иногда культуру общения отождествляют с этикетом и его нормами. Так, Б. В.Бушелева подчеркивает, что знание этикетных норм и привычек, соблюдение их человеком в повседневной жизни может рассматриваться как культура общения . Она предлагает считать задачами формирования культуры общения воспитание у школьников вежливости и тактичности как устойчивых черт личности, ознакомление их с социально утвердившимися нормами поведения в различных ситуациях общественной и личной жизни, выработку к соблюдению этих норм , 8. Также исследователь включает в задачи по формированию культуры общения освоение учащимися элементов техники общения Умение по внешним признакам поза, выражение лица, глаза, походка, движения определить хотя бы в общих чертах состояние человека . Подобное понимание культуры общения позволяет наполнить данное понятие конкретным содержанием, разграничить культуру общения и культуру поведения, придать работе по развитию толерантных умений учащихся качественно иной характер. Большое значение психологической культуре общения людей, построенной на принципах гуманизма, придавал А. А.Бодалев.