Формирование у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно-познавательной деятельности

• Автор: Коробкова, Венера Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 235 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава Теоретические основы формирование готовности подростков к развитию своего творческого потенциала в процессе учебнопознавательной деятельности.

1Л Проблема готовности личности к деятельности в

современных исследованиях

1.2 Готовность личности к развитию своего творческого потенциала в психологопедагогической литературе.
1.3. Основные направления формирования готовности подростков к развитию своего творческого потенциала в процессе учебнопознавательной деятельности.

Выводы по теоретической части исследования.

Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у подростков

готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебнопознавательпой деятельности.

2.1. Организационные основы экспериментальной работы.

2.2. Анализ состояния проблемы формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в педагогической практике современной школы
2.3. Педагогическое обеспечение формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебнопознавательной деятельности
2.4. Методика диагностики готовности подростков к развитию своего творческого потенциала и анализ результатов экспериментальной
Выводы по экспериментальной части исследования
Заключение
Литература


Узнадзе разделяет установки на два класса по критерию их отношения к «нужному предмету» - это непосредственные установки, возникающие в практическом поведении, и * опосредованные установки, формирующиеся в процессе сознательной психической деятельности. Опосредованные установки могут быть, во-первых, индивидуальными, то есть они возникают в процессе собственной деятельности человека. Во-вторых, выделяются установки, опосредованные чужой объективацией. К этому виду подлежат установки, возникшие в прошлом у богато одаренных личностей и перешедшие затем «. Источником, откуда черпаются такого рода формулы, является воспитание и обучение» (5, с. Рассматривая взаимосвязь готовности и установки, нельзя обойти вопрос о их связи с сознательными и бессознательными процессами в психике человека. В этой связи Ф. В. Бассин писал: «для нас бессознательное - это всего лишь обобщение, к которому мы прибегаем, чтобы отразить способность к регулированию поведения и его вегетативных корреляторов, происходящему без непосредственного участия сознания». Главными функциями «бессознательного», обеспечивающими участие этого фактора в приспособительной деятельности организма, Ф. В. Бассин считает процесс переработки информации и использования установок. Неосознаваемые установки включаются в регуляцию поведения и отдельных психических процессов» (, с. Ф.В. Известно, что эта проблема установки самим Д. Н. Узнадзе не была решена однозначно. Отчасти эта неоднозначность объясняется незавершенностью одного из главных трудов Д. Н. Узнадзе «Основные положения теории установки». Несмотря на это, в своих работах он раскрыл многие вопросы установки. Так, Д. Н. Узнадзе говорил о существовании неосознанных установок: «. Д.Н. Узнадзе обращает внимание й на фактор, который вызывает актуализацию установки, то есть реализацию установки в деятельности. Этим фактором, по его мнению, является воля. Именно «воля дает возможность переключения на установки независимо от того, что эти установки обещают человеку в данный момент»; «. На этом основании Ф. В. Бассин делает вывод, что «если сама актуализация установки зависит от воли, то разве это не говорит о том, что речь идет об установке, которая еще до актуализации стала объектом сознания» (, с. Вероятно, этот вывод подтверждает и положение Д. Н. Узнадзе, указывающего на сложность понятия установки и на первостепенно важный для всей теории сознания факт регулируемости психологических установок сознательной волей человека. Следовательно, есть основания различать сознаваемые и неосознаваемые установки, тем более что и в литературе встречаются на этот счет различные мнения. В противоположность этому Ф. Генов признает существование только осознанных установок, которые могут выступать как факторы регуляции деятельности (, с. На наш взгляд, установку не следует категорически считать только осознанной, в большей или меньшей степени элемент бессознательного присутствует как в момент формирования установки, так и в момент ее актуализации. Кроме того, возможны переходы, превращения осознаваемого в неосознанное и наоборот. В зарубежной психологии по изучению установки также существует несколько направлений, авторы которых проанализировали огромное число экспериментальных исследований, теорий и фактов, накопленных в истории развития установки за рубежом. Наиболее разработанными теориями установки являются, прежде всего, концепции Дж. Фримена и Ф. Олпорта. По мнению Дж. Фримена, установки являются фактором, организующим и поддерживающим поведение. Он выделяет две функции установки по отношению к поведению - избирательность и обеспечение согласованности протекания поведенческих актов. Автор подчеркивает, что установка — это общее состояние организма. Установка состоит как из скрытых напряжений скелетных мышц, которые предшествуют и сопровождают реакции этих мышц, так и из эффектов обратной связи в центральной нервной системе. Дж. Фримен достаточно точно описывает физиологические проявления установки, но они ограничиваются тоническими процессами.