Организационно-педагогическое обеспечение социальной защиты учащихся в системе современного общего образования

• Автор: Бордачев, Валерий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Социальная защита учащихся в системе образования

1.1. Понятие и сущность социальной защиты детей в сфере образования

1.2. История становления системы социальной защиты детства.

1.3. Социальная защита учащихся и ее обеспечение современной системой общего образования РФ

1.4. Мониторинг развития теории и практики социальной защиты учащихся в

системе общего образования РФ

Выводы по первой главе.

Глава 2. Проектирование и реализация социальной защиты учащихся в системе общего образования.

2.1. Модернизация образования в РФ как фактор обеспечения социальной защиты учащихся

2.2. Вариативность проектирования и реализации программ социальной защиты учащихся в современной системе общего образования РФ
2.3. Организационнопедагогическое обеспечение проектирования и
реализации социальной защиты учащихся в системе общего образования.
Выводы по второй главе
Заключение
Список источников


Разработать принципы проектирования и содержание программ социальной защиты учащихся в системе образования, условия и пути реализации указанных программ, критерии контроля результативности соответствующей деятельности. Источники и методы исследования. Источниками для данного исследования послужили международные и российские законодательные материалы и документы по социальной защите детей, труды отечественных педагогов, общественных деятелей по проблеме защиты детства, региональные и муниципальные программы развития образования, программы социальной защиты учащихся, Концепция модернизации российского образования, а также диссертационные исследования, посвященные в той или иной степени анализу данной проблемы. В процессе исследования использовались методы теоретического анализа литературных источников, документации и продуктов деятельности, анализ понятийно-терминологической системы, сравнительносопоставительный анализ нормативно-правовых актов, экспертный анализ, метод «кейс-стади», анализ результатов опытно-экспериментальной работы. Организация и этапы исследования. Первый этап (-гг. Проведенный анализ послужил базой для определения исходных позиций исследования, формирования понятийного аппарата, гипотезы, задач, методологии и методов исследования. Второй этап (- гг. На данном этапе проводился историко-педагогический анализ литературы по социальной защите детства, который позволил определить тенденции и факторы формирования социальной защиты в системе образования. Кроме этого, осуществлялся анализ нормативно-правовой базы и экспертный анализ образовательных программ, программ социальной защиты учащихся различного уровня (регионального, муниципального, уровня образовательного учреждения), были выделены инвариантные и вариативные характеристики содержания и реализации таких программ. Третий этап (- гг. Его результатом стала систематизация принципов, логики и содержания проектирования, а также условий и критериев реализации программ социальной защиты учащихся в системе общего образования. В заключение были сформулированы выводы, оформлен текст диссертации. В целом, полученные результаты вносят существенные изменения в общепринятые научные представления о процессе социальной защиты учащихся, его значимости в современных условиях, открывают пути для разработки широкого спектра тем научных исследований в данной области. При этом расширение сферы социальной защиты происходит по следующему пути: на первом этапе она включает в себя помощь немногим группам детей, оказавшимся в ситуации социального риска; со временем перечень этих групп увеличивается; затем социальная защита охватывает всех детей данной % возрастной группы в силу объективной зависимости детей любого возраста от заботы и поддержки взрослых. Еще одна тенденция развития системы социальной защиты детей связана с сосуществованием двух взаимно противоположных педагогических подходов: ограждения детей от неблагоприятного влияния среды, создания закрытых образовательных систем, с одной стороны, и активного взаимодействия с социумом, средового подхода к воспитанию, с другой. Принципами проектирования программ социальной защиты учащихся являются следующие: принцип социальной преемственности проектных решений; принцип соответствия основным требованиям, предъявляемым заказчиками и потребителями; принцип открытости; принцип реализуемости; принцип регионального подхода; принцип вариативности программ социальной защиты в системе образования. Апробация и внедрение полученных результатов. Ход исследования и получаемые результаты обсуждались на совместных заседаниях лаборатории образовательных систем и технологий, дополнительного образования Института общего образования Министерства образования и науки РФ, кафедры педагогики. МГМСУ Минздрава России. Основные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрение на окружных и городских научно-практических конференциях и семинарах города Москвы по проблемам социальной защиты и внедрения здоровьесберегающих технологий детей и молодежи (ЮВОУО, ЮОУО, МКО; - гг. Москвы. Всего по теме диссертации опубликовано 5 работ.