Формирование тактического мышления курсантов ВВУЗов ВВ МВД России в процессе изучения военных дисциплин

• Автор: Колтунов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава I Теоретикометодологические основы формирования

тактического мышления у курсантов ВВ МВД России.

1. Психолого педагогические условия формирования

тактического мышления курсантов.

2. Обусловленность мыслительной деятельности курсанта

содержанием и условиями комплексной тактической задачи

3. Формирование тактического мышления курсантов на

тактических учениях.

4. Обоснование критериев оценки тактического мышления курсантов.

Глава II Опытноэкспериментальная проверка эффективности психологопедагогических условий формирования тактического
мышления курсантов6
1.Методика опытноэкспериментальной проверки психологопедагогических условий формирования тактического
мышления курсантов6
2. Анализ результатов опытноэкспериментального
исследования1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ5
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Теоретические выводы и практические рекомендации, полученные в результате исследования способствуют повышению эффективности практической деятельности курсантов, будущих командиров частей и подразделений внутренних войск МВД России, вооружают их методикой работы по принятию решения комплексных тактических задач, а также рекомендациями по эффективному проведению тактических учений. Теоретико-методологические обоснования формирования тактического мышления курсантов. Система комплексных тактических задач, выступающая в качестве одного из средств формирования тактического мышления обучаемых. Педагогическая технология формирования тактического мышления. Апробация и внедрение результатов исследования проходили в процессе выступления с докладами на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, на научно-практических и методических конференциях, семинарах областного, регионального уровней. Полученные результаты исследования использовались в ходе преподавания тактической подготовки и общевоенных дисциплин в военных институтах внутренних войск МВД России. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 6 страниц машинописного текста; содержащий 2 таблицы; 3 схемы; списка используемой литературы из 9 наименований и приложений. Теоретико-методологические основы формирования тактического мышления у курсантов внутренних войск МВД России. Личные наблюдения во время тактических занятий с курсантами нередко позволяют видеть разрывы в существенных звеньях системы знаний. Причины этого, надо полагать, в методике обучения - сообщаемые курсантам знания не всегда носят системный характер, а иногда они не связываются непосредственно с практическим решением задач, утрачиваются, теряются. В результате отсутствия или нарушения системных знаний наблюдаются затруднения в мысленном воспроизведении обстановки, снижается оперативность мышления и действия курсанта. Преподаватель объясняет, а затем сам наносит решение за курсанта, считая, что это и есть процесс обучения. В этой связи М. Нужно все время следить за тем, что делается у нас и в других странах, нужно постоянно развивать и обогащать свои знания. Необходима упорная систематическая работа над своим самообразованием, и это - обязанность всех без исключения курсантов. Тот, кто этого делать не будет, очень скоро окажется за флангом, и в этом случае должен пенять только на себя самого". Фрунзе М. В. Избр. Т.4; М. В/и - . Эти слова М. В.Фрунзе приобретают особую актуальность в связи с революцией в военном деле, когда необходим не только решительный пересмотр содержательной стороны мышления курсанта (знаний), но и способов практического решения боевых задач (применения знаний). Мышление курсанта, как известно, осуществляется понятиями, утанов-ление которых происходит в результате постепенного "движения" от неполного знания к полному. При чем это "движение" идет не по прямой линии, а зигзагами. Иногда оно приводит к временному искажению содержания понятия. Правильное взаимодействие между наглядным представлением и словестным образом создает наилучшие условия для формирования понятий, обобщенных знаний. Понятийный характер мыслительной деятельности, осуществляемой посредством функционирования основных операций - анализа и синтеза, ставит последние в зависимости от уровня знаний, системности и обобщенности их. Таким образом, говоря о соотношении мышления курсанта и знаний его, мы должны исходить прежде всего из большой роли знаний. Вместе с тем, не следует сводить мыслительную деятельность лишь к использованию прошлых знаний. В процессе решения комплексных тактических задач происходит также накопление новых знаний, поскольку прошлые знания применяются не в порядке простого приложения их, а для познания нового в проблемной ситуации. Особенностью в накоплении знаний является то, что это не только дело памяти, но и мышления, в процессе которого в неразрывной связи выступают основные мыслительные операции.