Проектирование содержания учебных предметов для гуманитарных классов

• Автор: Терещенкова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 169 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВА

НИЯ УЧИТЕЛЕМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Проектирование как элемент деятельности учителя.

I 1.2. Условия проектирования содержания учебных

предметов для гуманитарных классов

Выводы первой главы

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧИТЕЛЕМ СОДЕРЖА

НИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ ГУМАНИТАРНЫХ КЛАССОВ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ.

2.1. Интеграция как условие проектирования содержания учебных предметов для гуманитарных классов.
2.2. Принципы реализации интеграции при проектировании содержания учебных предметов для гуманитарных классов.
Выводы второй главы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В работе показаны пути решения проблемы проектирования содержания учебных предметов для гуманитарных классов; научно обоснован процесс проектирования педагогом содержания учебных предметов для гуманитарных классов. Результаты могут служить теоретической основой для исследований по проектированию педагогических объектов, по организации процесса обучения школьников в профильных классах, по проектированию содержания образования. Разработанные в исследовании интегрированные программы, курсы, уроки, мероприятия по различным учебным предметам могут быть использованы учителями гимназий, лицеев, школьными учителями и студентами педагогических специальностей в практической работе с учащимися гуманитарных классов. Волгоградским государственным институтом повышения квалификации работников образования (- гг. Волгоградского педагогического колледжа № 2 и средней школы № (, , гг. Волгоградского социально-педагогического колледжа (, , гг. Внедрение результатов исследования осуществлялось автором в - гг. Волгограда, № г. Волжского Волгоградской области. Практические рекомендации, выработанные на основе результатов данного исследования, используются в процессе преподавания различных предметов в гуманитарных классах. В Волгоградском государственном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования на курсах повышения квалификации учителей педагоги осваивают технологию проектирования содержания учебных предметов для гуманитарных классов. Условиями проектирования содержания учебных предметов для гуманитарных классов являются: учет психолого-педагогических особенностей учащихся-«гуманитариев» (интуитивное, внелогическое мышление, «художественный» тип восприятия информации, широта ассоциативного ряда и др. Интеграция при проектировании содержания учебных предметов для гуманитарных классов на межпредметном направлении проявляется в виде межпредметных связей, а также связи теории и практики. На внутри предметном направлении интеграция при проектировании содержания учебных предметов для гуманитарных классов проявляется в виде сопряжения учебных программ одних и тех же дисциплин на разных уровнях обучения. Межпредметная интеграция при проектировании содержания учебных предметов для гуманитарных классов реализуется при соблюдении принципов единства педагогических целей (указывает на определение в программном материале нескольких предметов обших целей и позволяет согласовывать последовательность их изучения между предметами); единства видов деятельности учащихся (обеспечивает переструктурирование программного материала различных предметов путем синхронизации и введения в урок разнообразных видов деятельности учащихся); связи образования с жизнью (направляет деятельность педагога на осуществление и усиление практической направленности). Внутрипредметная интеграция при проектировании содержания учебных предметов для гуманитарных классов реализуется в соответствии с принципами выделения ведущих идей (обеспечивает учет таких положений, которые выражают внутреннюю логику изучаемого материала, определяют его внутреннее единство и органическую целостность) и введения приемов научного познания (ориентирует на построение содержания, формирующего общенаучные приемы и методы познания, которые используются при изучении различных предметов). Базой исследования являлись государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № ; муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 Дзержинского района г. Волгограда (гуманитарные классы). Исследование проводилось в три этапа. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. На данном этапе разрабатывались принципы проектирования содержания учебных предметов для гуманитарных классов в условиях интеграции; экспериментально проверялись принципы реализации интеграции в процессе преподавания различных предметов в гуманитарных классах. Третий этап ( - гг. Структура и объем диссертации: диссертация (9 с. I - с. II - с. Текст диссертации содержит таблиц , 5 рисунков.