Экологическая направленность сельскохозяйственного труда младших школьников

• Автор: Линков, Владимир Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Содержание.
Введение.

Глава 1. Методологические основы

и теоретическая база исследования.

1.1. Методологические и общенаучные подходы

к исследованию проблемы

1.2. Понятийнотерминологический аппарат

исследуемой проблемы

1.3. Генезис идей о труде в его психологопедагогическом

и социологоэкологическом значении

1.4. Современное состояние и прогнозирование модели экологической направленности сельскохозяйственного труда младших школьников
1.5. Выводы по первой главе...
Глава 2. Педагогические условия, обеспечивающие
экологическую направленность сельскохозяйственного труда младших школьников.
2.1. Видение ребенком природы и себя в природе
в процессе сельскохозяйственного труда
2.2. Учет региональных особенностей сельскохозяйственного труда
2.3. Опора на трудовые традиции народной педагогики
2.4. Опытно экспериментальная работа по проверке
ь выявленных педагогических условий
2.5. Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Методологические и теоретические основы проблемы исследования. Философские и общенаучные основания проблемы исследования. Общеметодологическое обоснование проблемы исследования «Экологическая направленность сельскохозяйственного труда младших школьников» создает, безусловно, философия, ибо именно философия осмысливает с позиций универсальных категорий и законов реальных процессов и тенденций развития научных идей в рамках современной проблематики. Теоретической базой исследования «Экологической направленности сельскохозяйственного труда младших школьников» являются положения и выводы такой интегральной науки как социальная экология. В настоящее время термином «социальная экология» («социо-эко-логия») именуется комплексное научное направление, изучающее закономерности взаимодействия общества (зойеЬаз) с окружающей средой обитания ( огкоз). Социоэкология исследует отношения между человеческими обществами и окружающей биологический, географической, социальной и культурной средой. На первый план в социальной экологии выходит изучение окружающей природной среды и форм оптимального взаимодействия с ней, а также выявление закономерностей взаимосвязи человеческого общества и его отдельных территориальных групп с природой, проектирование на данной основе природно-окультуренной среды. В своем исследовании мы опирались на законы, общие закономерности и принципы взаимодействия человеческого общества, установленных современной социальной экологией. Важной задачей со-цио-экологических законов является регламентация характера и направленности человеческой деятельности (в нашем случае — экологической направленности сельскохозяйственного труда младших школьников). Данное направление разрабатывает нормы использования естественных ресурсов и среды жизни, допустимых нагрузок на них, определяет способы управления экосистемами различного иерархического уровня, намечает возможности и пути «экологизации» хозяйственной деятельности. Центральной задачей предстает выявление принципов рационального использования природных ресурсов и сведения к минимуму деструктивного (разрушительного) компонента антропогенного характера. Социальная экология возникла и сформировалась на стыке различных научных дисциплин и, основываясь на этом, а также на том, что учебные предметы являются основами наук, представляется возможным выявить место и вклад различных учебных предметов (как естественно-математических, так и гуманитарных учебных предметов) в экологизации сельскохозяйственного труда младших школьников. Чтобы преодолеть однобокость развития личности, в образовательном (равно как и в научном) процессе необходим междисциплинарный подход. Сложившаяся система образования закрепляет разобщенность учебных дисциплин, поскольку обучение строится по принципу расчлененности предметов. Каждый из них замкнут и не связан с другими. Только интшративные процессы в сфере научного знания, взаимодействие учебных дисциплин в системе образования могут и должны перестроить мышление учителя, ученого, вывести его на диалог. Чем шире становится круг вовлекаемых в совместное действие наук, подчеркивает М. С. Каган, тем более сложным оказывается их взаимодействие, ибо продуктивны не только и не столько «обслуживание» одними науками других, а и их диалог (См. Каган М. Гуманитарий. Ежегодник №1, С. Образовательный интегративный процесс — сложнейший феномен — не есть педагогическая абстракция, лежащая вне человека. В методологическом отношении социальная экология основывается на синергетическом подходе. Теоретическое и общеметодологическое основание для развития социальной экологии создает философия. Философское знание нацеливает на разработку целостной синтетичной теории гармонизации взаимодействия общественного развития и природных процессов. Важнейшим объектом философской рефлексии в социоэкологии предстают идеи о ноосфере, коэволюции. В методологическом отношении социальная экология основывается на синергетическом подходе, в основе которого лежит представление о мире, социальных и биологических системах как самоорганизующихся системах.