Нравственно-эстетический потенциал детской национальной музыки в воспитании младших школьников : На материале башкирского музыкального искусства

• Автор: Зиннурова, Альфия Саитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 206 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Историкотеоретические основы нравственноэстетического воспитании детей средствами национального музыкального искусства.
1.1. Мировое музыкальнопедагогическое наследие о роли национальной музыки в воспитании детей

1.2. Место башкирской музыки в мировой музыкальной культуре

1.3. Традиции и преемственность в нравственноэстетическом воспитании детей средствами национальной музыки на материале башкирской музыки

1.4. Нравственноэстетический потенциал детской национальной

музыки в системе наук.

Выводы по первой главе

Глава II. Психологопедагогические основы нравственно

эстетического воспитания младших школьников средствами детской национальной музыки.

2.1. Анализ уровня нравственноэстетической воспитанности младших школьников средствами детской башкирской музыки.
2.2. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы по использованию детской башкирской музыки в нравственноэстетическом воспитании младших школьников
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию непрерывной системы нравственноэстетического воспитания средствами детского
национального музыкального искусства.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечиваются опорой на теоретические положения философских, искусствоведческих и психолого-педагогических наук; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам диссертации; обобщением передового педагогического опыта и данных экспериментальной деятельности, прошедших апробацию; анализом опыта работы автора в образовательных учреждениях различного уровня. Теоретико-методическое обоснование использования детской национальной музыки в системе нравственно-эстетического воспитания с учетом психолого-возрастных и регионально-этнических особенностей младших школьников. Интегративный подход к исследованию детской национальной музыки в системе философско-культурологических и психологопедагогических наук, позволяющий выявить теоретическую основу и функции детского национального музыкального искусства в области нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Этико-эстетическое содержание и функциональные особенности детской национальной музыки, оказывающие воспитательное воздействие на учащихся начальных классов. Содержание, формы и методы нравственно-эстетического воспитания учащихся младших классов средствами детской национальной музыки. Санкт-Петербурге (), Москве (), Варне (, , ), Магнитогорске (), Казани (), на заседаниях кафедры эстетического образования и научных основ управления школой Башкирского государственного педагогического университета, кафедры музыкального образования Сибайского института Башкирского государственного университета, через публикации в печати, сочинение музыки для детей и издание учебно-методических пособий для учителей музыки. Основные результаты исследования отражены в учебно-методических рекомендациях по музыкально-эстетическому воспитанию, в сборниках песен для детей. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Детская национальная музыка - это оригинальный и разнообразный пласт музыкального народного и композиторского творчества, богатейшей песенной и инструментальной культуры. Выразительные средства национальной музыки способствуют развитию моральных чувств, глубокому осмыслению нравственно-эстетических представлений детей, таких, как дружба, сотрудничество, взаимоуважение, взаимообогащение. Поэтому обращение к традициям детской национальной музыки способствует осуществлению плодотворного нравственно-эстетического воспитания младших школьников, и музыкальная педагогика массового воспитания может и должна умело ее использовать в современных социоусловиях. Формирование духовной культуры личности с помощью искусства имеет классические традиции. Основы нравственно-эстетического воспитания средствами музыкального искусства зародились ещё в 1У-У вв. Махабхарата”, с изречений Конфуция, с древнеиудейских, древнегреческих религиозных источников -Библии, Корана и других письменных памятников. В колыбелях человеческой цивилизации - Китае и Индии, Египте и Древней Греции - врачи и жрецы, философы и музыканты использовали музыку для врачевания души и тела человеческого. Аристотель); Этическое и эстетическое взаимосвязано в сознании человека (Аристоксен); Воспитание должно покоиться на мусическом искусстве (Платон). Этимологическое содержание термина “мусическое искусство”, “искусство музыки” определялось греческим словом “тиь1ке”, которое не совпадает с современным толкованием этого слова. Мусическое искусство заключало в себе триединую связь: искусство звука, слова и жеста. Необходимо заметить, что “образованный” человек по-гречески значит “мусический”, т. Иначе говоря, мусическое воспитание - это целая система интеллектуального, эстетического, нравственного воспитания в Древней Греции, включавшая музыкальное и литературное образование, знакомство с основами наук, овладение ораторским искусством, политикой, этикой, философией. Идеи античных мыслителей получили глубокое теоретико-практическое развитие в трудах ученых-педагогов прошлых столетий и современности, начиная с эпохи античности и кончая серединой XX века. В исследованиях Я. А.Коменского, Ж. Ж.Руссо, И. И.Гердера, Э. Жак-Дапькроза, 3. Кодаи, К. Орфа, К. Д.Ушинского, А. Ф.Лосева, В. И.Соловьева, Л. Наиболее полно роль национального искусства в воспитании детей раскрыта в педагогических трудах конца XVI - середины XX веков.