Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики : На материале Республики Мордовия

• Автор: Черябкина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания

1. Специфика экологического воспитания младших школьников

2. Соотношение этнопедагогики и экологического воспитания

3. Этнопедагогическое наследие мордовского народа

4. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности

младших школьников

Глава 2. Пути и условия совершенствования содержания и форм экологического воспитания младших школьников Республики
Мордовия средствами народной педагогики 1.Анализ передового и массового опыта экологического воспитания в практике общеобразовательных школ Республики
Мордовия.
2.Использование средств народной педагогики в экологическом воспитании
младших школьников республики Мордовия.
3.Совершенствование экологического воспитания младших школьников в
целостном педагогическом процессе
Заключение.
Список литературы


При таком подходе особую значимость приобретает положение о том, что экологическая культура является результатом воспитания, ее формирование происходит под влиянием как целенаправленных педагогических воздействий, так и самых разнообразных факторов окружающего мира. По мнению Е. Яковлевой, такое взаимодействие предполагает формирование экологического субъективного отношения к окружающей природе, к обществу, к людям, к самому себе. В педагогических исследованиях особое внимание обращается на то, что формирование экологической культуры идет от эмпирического знания и примитивных начальных форм природопользования к экологическим знаниям и культуре экологически оправданного поведения. На основе анализа психолого-педагогической литературы (Н. С.Дежникова, Б. Т.Лихачев, В. Ю.Львова, И. В.Цветкова, Л. Ключевым компонентом экологической культуры являются экологические знания. В педагогической литературе экологические знания рассматриваются как условие осознания людьми своей неразрывной связи с настоящим и будущим биосферы; как объективная необходимость организации охраны природы, рационального природопользования; воспитание у каждого человека чувства личной ответственности за состояние окружающей среды (А. М.Галеева, М. Л.Курок). А.В. Сахно); знания о конкретных объектах и явлениях природы, о единстве природы, взаимосвязях между объектами и явлениями природы, человеком и природой (Л. О. А. Тарасова). Изучение сущности процесса экологического воспитания показало, что формирование экологических знаний претерпевает сложные психические изменения в процессе развития личности и переходит от овладения отдельными понятиями и закономерностями к оперированию сложными когнитивным и мыслительным аппаратом. Экологические знания не гарантируют наличия экологической культуры. Важное значение в процессе ее формирования занимает развитие эмоциональной сферы личности, формирование культуры чувств. Данный компонент экологической культуры представляет собой уровень эмоциональной деятельности человека, осознание истоков, сущности и путей решения экологических проблем; наличие экологических ценностей, предполагающих разумное отношение к природе как общечеловеческой и общенациональной ценности (В. Ю.Львова); чувства нравственного (жалость, сопереживание, стыд, любовь и т. Л.Д. Бобылева). Экологические эмоции и чувства носят сугубо индивидуальный характер, их проявление - это необходимая предпосылка осуществления позитивной разнообразной деятельности в природной среде, формирования экологических убеждений. Система экологических убеждений отражает мировоззренческий уровень экологической культуры. Е.М. Экологические убеждения являются регулятором экологически оправданного поведения личности, характеризующегося степенью применения экологических знаний, культуры чувств в повседневную норму поступка, участие в разнообразной деятельности, направленной на сохранение природной среды, готовность к осуществлению активной и постоянной экологической деятельности. Вышеизложенные теоретический подходы позволяют нам выделить специфику экологического воспитания в младшем школьном возрасте. Определяющим фактором при рассмотрении специфики экологического воспитания младших школьников являются возрастные особенности. Личность младшего школьника мы рассматриваем через формирование ее самосознания. Специфика мировосприятия младшего школьника построена на его психологических особенностях (природная любознательность, отзывчивость, исполнительность, подражательность, предрасположенность к эмоциональночувственному восприятию), новообразованиях (потребности в знаниях, новых впечатлениях), особенностях познавательной деятельности (интеллектуальные эмоции, постоянная смена наглядно-образного мышления абстрактным), направленности его личности на других людей, изменении ведущего вида деятельности. Исходя из выше обозначенных психологических особенностей младших школьников, особенностей социализации данной возрастной группы, следует отметить, что в пределах изучаемого возраста, говорить о формировании законченного сложного образования - экологической культуры личности - преждевременно.