Эффективность физического воспитания детей 8-10 лет при различном планировании учебного процесса

• Автор: Павлов, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1 .Биологические предпосылки физического воспитания в современных экологических условиях
1 .Характеристика физических качеств и двигательных способностей.
1.3.Возрастные особенности воспитание двигательных и координационных способностей детей 0 летнего возраста.
1.4.Двигательная активность и физическая нагрузка детей младшего школьного возраста.
Глава 2. Исследования физического развития и двигательных способностей детей с различной двигательной активностью.
2.1. Исследование физического развития и функциональных показателей организма детей 0 летнего возраста.
2.2. Исследование быстроты.
2.3. Исследование уровня выносливости.
2.4. Исследование силовых способностей.
2.5. Исследование координационных способностей. 1 Глава 3. Социальнопедагогическая эффективность
авторской учебной программы физического воспитания.
3.1. Влияние различной двигательной активности на уровень простудно инфекционных заболеваний.
3.2. Качество успеваемости школьников при различном
количестве уроков физической культуры в недельном цикле.
3.3. Отношение детей и их родителей к увеличению количества
уроков физической культуры.
Заключение.
Выводы. 9
Практические рекомендации.
Библиография


Адаптационные процессы вызывают перестройку функциональных систем, повышая устойчивость организма к воздействию внешней среды . Многие исследователи обращают внимание на неслыханный кризис детского здоровья . Отмечается и нарушение репродуктивной функции . Ряд авторов , 8 одной из причин бедственного положения считают агрессивное воздействие загрязненной окружаюШ щей среды. Установлено, что под воздействием физических нагрузок происходит снижение уровня свинцатоксината в организме детей, что позволяет повысить интеллект человека, а также повысить экологическую, радиационную безопасность человека 7. Активные занятия физическими упражнениями не только в принципе благоприятны в условиях загрязненных территорий, но и становятся одной из базовых составляющих резистентности устойчивости к патологическому воздействию агрессивной среды . У таких детей меньше тревожность, меньшее напряжение центральных механизмов регуляции сердечного ритма 7, 1, 0, 8. При низкой двигательной активности повышается риск сердечнососудистых заболеваний 9, 0, отмечается нарушения в деятельности ЦНС, в частности склонность к проявлению неврастенических реакций 1. В результате снижения двигательной активности даже при средних нагрузках учащиеся на уроках физической культуры испытывают головокружение, боль в ногах, слабость, одышку, ярко выраженную утомляемость. Отсюда становится понятной поистине выдающаяся роль специально организованного воздействия на развитие моторики детей, которая может осуществляться в процессе физического воспитания. Если смолоду заложить здоровье, то долгая жизнь человека будет активной, а старость без болезней
1. Характеристика физических качеств и двигательных способностей. В научнометодической литературе в настоящее время для характеристики физической подготовленности человека используются определения физические качества , 5, 4, 7, 4 двигательные качества , , 5 двигательные способности скоростные, силовые, скоростносиловые, координационные 3, 3, 5,6. Оно отражает устойчивое взаимоотношение составных элементов объекта, которое характеризует его специфику, дающую возможность отличать один объект от другого. Именно благодаря качеству каждый объект существует и мыслится как нечто отличительное от других объектов. Вместе с тем, качество выражает и то общее, что характеризует весь ряд однородных объектов. Качество объекта обнаруживается в совокупности его свойств , . Следовательно, каждое физическое качество обладает общими, присущими только им чертами при его воспитании и не зависит от конкретного движения например, выносливость в беге, в лы жах, в плавании, в трудовых процессах и подчиняется общим законам . В терминологических значениях понятий между воспитанием физических качеств и развитием физических качеств отмечается различие. Развитие физических качеств понимается как процесс в ходе жизни человека и как процесс тренировки. Воспитание физических качеств понимается как изменение в результате воздействия педагогического процесса в нужном для воспитания направлении. Л.П. Матвеев 6 пишет Физическое воспитание процесс обучения двигательным действиям и воспитания свойственных человеку физических качеств, гарантирующих направленное развитие на них способностей. Следовательно двигательные физические способности, по толкованию Л. П. Матвеева, развиваются на базе физических качеств. Однако в словаре С. И. Ожегова 8 способность это природная одаренность, талантливость, способность двигаться. То есть способность понимается как наследственные задатки. Такую же позицию поддерживает . Он пишет Но сами по себе физические способности, не реализованные в физические качества, не играют решающей роли для относительного формирования физического статуса человека, не определяют уровень его физической подготовки. Для того, чтобы претворить наследственно обусловленные способности в физические качества, необходима собственная активная деятельность ребенка. Способности индивидуальные особенности личности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности.