Комплексные условия пропедевтики и коррекции отклоняющегося поведения подростков

• Автор: Воронова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 236 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.1
ГЛАВА I. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ .

1.1 Девиантное поведение подростков в антропологическом

измерении.

1.2 Подростки в условиях многофакторного влияния

социума.

1.3 Типология отклоняющегося поведения.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОПЕДЕВТИКИ И КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ .

2.1 Показатели отклоняющегося поведения подростков

2.2 Модель пропедевтики и коррекции отклоняющегося поведения

подростков6
2.3 Влияние комплексных условий на эффективность пропедевтической и
коррекционной работы с дезадаптированными подростками3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ0
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Уровень их невоспитанности выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, адекватных для подросткового возраста. Черты и качества педагогически запущенного подростка обуславливают его неадекватные реакции на педагогическое воздействие в силу недостатка развития воли, чувств (0, с. Социально запущенные подростки имеют отклонения в поведении, которые возникли из-за неблагоприятных условий социализации. Они отдаляются от семьи и школы, а их формирование и социальное развитие происходит под влиянием асоциальных групп и отдельных криминальных личностей (, с. Таким образом, трудновоспитуемость, педагогическая и социальная запущенность, а вместе с ними асоциальность, антисоциальность и делинквентность тесно взаимосвязаны друг с другом. Так, например, трудновоспитуемость, взаимодействуя с педагогической и социальной запущенностью, взаимодополняют и углубляют друг друга и при определенных условиях ведут к правонарушениям. Поэтому их профилактика и искоренение требуют взвешенного научного подхода, комплексных социальнопсихологических и коррекционно-педагогических мер, основанных на знании природы, условий и причин этого феномена. В связи с многообразием параметров и характеристик отклоняющегося поведения подростков и наличием разных подходов к изучению данного феномена в педагогике, психологии, социально -правовых науках и медицине в современной научных источниках можно найти неоднозначное определение этого явления, различные характеристики его проявлений у несовершеннолетних. Зарубежная и отечественная научная литература раскрывает многообразие аспектов отклоняющегося поведения, дает возможность проанализировать различные подходы трактовки этого многогранного социокультурного явления. Все это позволяет более объективно подойти к характеристике сути отклоняющегося поведения, его природы, более четко выстроить алгоритм профилактической и коррекционно-педагогической работы. Педагогическая антропология черпает свой материал из всех областей человековедения. Стало быть, для разграничения сходных понятий, выявления сущности поведенческих девиаций, их причин, нам необходимо синтезировать материалы и результаты различных наук, сопоставлять существующие теоретические точки зрения многих ученых друг с другом и с практикой реальной коррекции и профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. Выделение проблемы поведенческих девиаций как самостоятельной первоначально произошло в рамках социальноправовых наук. Однако нравственно-правовой аспект данного феномена разрабатывался не только правоведами, но и педагогами, психологами, медиками, что углубляет и акцентирует его научно-методическую и практическую значимость для более конкретного понимания исследуемой проблемы. По классификации Б. Несовершеннолетние преступники, нарушившие юридические нормы в возрасте «уголовной ответственности». Делинквентно ведущие себя подростки, действия которых либо не имеют противоправного содержания, либо при наличии такового не подлежат уголовной ответственности по возрасту. Несовершеннолетние, проступки которых приравниваются к шалости. В определении отклоняющегося поведения значима нравственноправовая оценка специалистов-правоведов (А. И. Долговой, В. Д.Ермакова), которая дается исходя из учета направленности личности подростков и проявляется в их отношениях и действиях. Таким образом, ведущими критериями правовой оценки действий дезадаптированного индивида является мера их общественной опасности. Психолого-педагогический аспект отклоняющегося поведения широко отражен в трудах A. C. Белкина (), Л. И. Божович (-), Л. С.Выготского (), К. С. Лебединской (3, 4), С. В. Немировской (3), М. М. Райской (3) и других. В рамках этого аспекта проблема расстроенного поведения рассматривается с точки зрения возрастного подхода и общественной активности несовершеннолетних. Согласно такой позиции, отклоняющееся поведение - это «. Когда такое самодвижение приобретает примитивные потребности, это самодвижение ведет не к прогрессу таких потребностей, а к их извращению, что может принести значительный вред человеку» (, с. ЗЗ). Выдающийся отечественный психолог Л.