Управление профессиональным лицеем в условиях регионализации образования

• Автор: Киуру, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

1 ЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОС0ВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Анализ современного понятийного аппарата проблемы управления развитием системы профессионального образования
1.2. Организационнопедагогические основы регионализации образования сущность, принципы, механизмы управления.
1.3. Мониторинг практики управления профессиональным лицеем на региональномуниципальном рынке труда и образовательных услуг. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ДЕЙСТВЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЛИЦЕЕМ

2.1. Общая характеристика объекта исследования и этапов эксперимента.

2.2. Нормативноправовое обеспечение организационных процедур внутри лицейского партнерства между субъектами образовательного процесса.
2.3. Попечительский совет как базовая структура управления профессиональным лицеем в условиях регионализации образования. 65 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.8

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Т. Абрамова [1], важным аспектом целостности является единство и взаимосвязь его частей, а свойства целого могут быть определены исходя из свойств частей, если часть получает свое определение как производная единица целого. Такие свойства целого, которые являются результатом преобразования частей, иногда называют производными. Таким образом, целое и части неразрывны. Эта неразрывность и взаимообусловленность между ними выражается в том, чзо целое и части отображают друг друга. Согласно исследованиям В. И. Кременского [], чем глубже и многостороннее подчиняет себе организованное целое изменение своих компонентов, тем полнее структуры и реакции компонентов могут выражать то, что относится не к ним самим, а к целому, следовательно, тем полнее целое «проникает» в части, отображается в них, а части «представляют» в себе особенности отношений целого. А.II. Шептулин [0] рассматривает систему как совокупность элементов, находящихся во взаимодействии и необходимой взаимосвязи, образующих целостную устойчивую структуру. В этом определении фиксируется и расчлененность системы на отдельные относительно самостоятельные образования и необходимая взаимосвязь их, обеспечивающая устойчивость существования, и наличие целостности, и, наконец, отношение, друг к другу, т. Интересной, на наш взгляд, представляется концепция Б. Г. Юдина [2]. Он считает, что в научном мышлении фигурирует не одна, а несколько исходных позиций, каждая из которых выражается термином «система». Элементарное представление. Система - множество элементов. Только от способов их «сборки» зависит то, элементами какой системы они окажутся. Функционально-организованное представление. Каждый элемент соответствует определенной функции, поэтому, не является необходимым, поскольку может быть заменен функционально аналогичным. Структурно-реляционное представление. Фиксируются лишь отношения между элементами, ограничением для этого представления является то, что элементы выражаются только через целое, они не могут быть самостоятельными носителями смысла, который в данном случае выразим только исключительно на уровне цели. Система как взаимодействие монад, т. Мы согласны с автором. Действительно, один и то же объект может быть системой и не системой. Поэтому, очень важно в исследовании определить, что мы определяем как систему и что является ее структурными элементами. Взяв за основу позицию В. П. Кузьмина [], мы рассматриваем систему как некое множество взаимосвязанных элементов образующих устойчивое единство, т. Субстанция любой системы имеет определенные свойства, которые шрают основную роль с точки зрения формирования системных связей и приобретения самими компонентами качества составной части системы. В О. Чернышев [ 8] классифицирует свойства системы следующим образом: - системно образующие, которые присущи независимо от их присутствия в системе; - системно приобретенные, которыми наделяет компонент сама система как целостный объект; - системно нейтральные, несущественные в рамках рассматриваемой системы. Кроме того, он раскрывает два подхода. Анализ поведения системы как единого целого по отношению к внешней среде предполагает макропод ход, определяющий критерии эффективности и уровень накладываемых шраничений на ее показатели качества. Этот подход не содержит никаких сведений о внутреннем механизме состояния системы и способах управления ей. И микроподход, которой определяет внутреннее состояние и содержание самой системы как взаимодействие подсистем и элементов между собой, условия их функционирования и развития. В нашем исследовании оба подхода представляют собой инструмент организационной интеграции по изучению и структурированию сложных систем как единого целого, основанного на комплексности, широте охвата и четкой организации проведения изысканий, ориентированных на достижение конечных целей. Он предполагает изучение каждого компонента системы в его связи и взаимодействии с другими компонентами, позволяет наблюдать изменения, происходящие в системе в результате эволюции отдельных звеньев, выявлять специфические свойства, осуществлять обоснованные прогнозы относительно закономерностей развития системы и определять оптимальный режим ее функционирования и развития.