Технология стандартизированной контрольно-оценочной деятельности

• Автор: Романькова, Натэла Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблемы контроля и оценки результатов обучения в педагогической теории и практике.

1.1. Педагогические исследования по контролю и оценке результатов обучения.

1.2. Контрольнооценочная деятельность в образовательном учреждении.

1.3. Стандартизация и контрольнооценочная деятельность.

Г лава 2. Технология стандартизированной контрольнооценочной деятельности СтаКОД.

2.1. Основные положения, структура и содержание технологии СтаКОД.

2.2. Обеспечение реализации технологии СтаКОД.

2.3. Практическое применение технологии СтаКОД в образовательных учреждениях.

Заключение
Литература


Проанализированы работы, освещающие комплексный подход к изучению системы образования, рассмотрены вопросы по стандартизации, как упорядочение образовательной деятельности, разработке образовательных стандартов и их применению для эффективного управления образовательным процессом, а также качеством получаемых результатов. Наиболее значительными представляются исследования В. В.Давыдова, В. М.Полонского,, В. С.Леднева, В. Д.Шадрикова, А. В.Баранникова, Э. Д.Днепрова, М. Ф.Королева, Б. Н.Науменко, Н. Н.Решетникова, В. В.Фирсова, С. Е.Шишова, В. И.Байденко и многих других. Проблемой контроля и оценкой результатов обучения в течении многих лет занимались коллективы, возглавляемые В. Д.Шадриковым, К. М.Гуревичем, Е. М.Борисовой, И. В. Дубровиной, В. П.Беспалько, В. Г.Разумовским, О. Ф.Кабардияым, В. А.Орловым, Б. У.Родионовым, М. Ф.Королевым, В. С. Аванесовым, В. П.Симоновым, А. О.Татуром, Г. С.Ковалсвой, А. Н.Майоровым и другими. В исследованиях К. Ингенкампа рассматривается педагогическая диагностика как предпосылка и условие эффективности процесса обучения, что было учтено в нашей работе. А.Анастази. Анализ научных исследований, специальной литературы и педагогической практики показал, что целесообразен переход на объективизированные формы контроля, для чего необходима единая технология стандартизированной контрольно-оценочной деятельности, чему и посвящено наше диссертационное исследование. Цель исследования заключается в обосновании положений и разработке структуры и содержания технологии стандартизированной контрольно-оценочной деятельности, а также инструктивно-методического обеспечения ее применения при организации системы аттестационно-диагностической оценки качества результатов обучения в образовательном учреждении на этапе введения образовательных стандартов. Объект исследования - контрольно-оценочная деятельность в системе образования. Предмет исследования - структура, содержание и технологии контрольно-оценочной деятельности, практика их реализации. Гипотеза исследования заключается в предположении, что если будет осуществлена разработка научно обоснованной технологии стандартизированной контрольно-оценочной деятельности, то это позволит объективизировать оценку результатов обучения за счет гарантии валидности, надежности, эффективности и достоверности получаемых аттестационно-диагностических оценок; применение же технологии СтаКОД позволит согласовать процедуры контроля и оценки с требованиями образовательных стандартов. Методологической основой исследования явился анализ социальных процессов в обществе, в том числе в системе образования, как диалектически развивающихся на основе всеобщих законов развития, обусловленных демократизацией и гуманизацией общественных отношений. Международной организации стандартизации (серия ИСО ). Теоретической базой исследования является система общедидактических положений о сущности педагогического процесса, о сущности личности, деятельностной природе воспитания, развития, обучения личности; научные труды отечественных и зарубежных специалистов, исследования педагогов, психологов; Закон Р. Ф. “Об образовании”; положения концепции разработки Государственных образовательных стандартов. Вологодской области (Российско-Нидерландский проект); апробация новых учебных материалов (в рамках проекта “Обновление гуманитарного образования в России”); проведение тренинговых, стартовых, рубежных и итоговых тестов, анализ, систематизация, обобщение и интерпретация результатов по различным предметам. СтаКОД (единства образовательного процесса /обучение - контроль/, разноуровневости /требований и оценок/, вариативности /форм стимулов и схем оценки/, комплексности /от. СтаКОД. СтаКОД; типовые адресные отчеты с рекомендациями - учащемуся, педагогу, администрации образовательного учреждения; реализован комплексный подход к применению технологии СтаКОД в режиме мониторинга на различных этапах обучения (тренинговое, стартовое, тематическое, рубежное, итоговое тестирование). СтаКОД с использованием методов статистической обработки, характером опытно-экспериментальной работы в строго учитываемых и контролируемых условиях, целенаправленным анализом опыта работы педагогов и управленцев по оценке результатов обучения в образовательном учреждении.