Технология перехода среднего профессионального учебного заведения из режима функционирования в режим развития

• Автор: Щедрин, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 140 с.

Оглавление.
Глава 1. Теоретическое обоснование технологии перехода среднего профессионального учебного заведения из режима функционирования в режим развития

1.1. Основы построения модели специалиста на

базе образовательного стандарта.

1.2. Разработка и научное обоснование системы блочномодульного построения учебного процесса для технологии перехода среднего

профессионального учебного заведения из режима функционирования в режим развития.

Глава 2. Содержание и форма работы педагогического коллектива при переходе среднего профессионального учебного заведения из режима функционирования в режим развития

2.1. Анализ результатов констатирующего

эксперимента

2.2. Разработка педагогической технологии

подготовки специалистов в среднем

профессиональном учебном заведении
посредством использования вариативных модулей по общеобразовательным и специальным предметам.
2.3. Организация, содержание и результаты , формирующего эксперимента
Заключение.
Литература


Одним из основных противоречий является противоречие между постоянно изменяющейся, совершенствующейся технологией производства в материальной отрасли и относительно стабильной технологией обучения. Вторым противоречием можно назвать противоречие между динамично развивающимися потребностями рынка труда и достаточно костной системой образования. В самом деле, поступающий в вуз абитуриент практически заранее, в подавляющем большинстве случаев на все 5 лет, запрограммирован в смысле содержания обучения и закрепощен по отношению к выбранной специальности жесткой регламентацией учебного процесса, лишающей студента возможности варьировать содержание, формы и темпы обучения»[]. Существенную роль в развитии образования играют и кризисы. Информационный кризис связан с тем, что количество научной информации в мире возрастает в геометрической прогрессии, в то время как темпы её переработки возрастают в арифметической прогрессии. Мировоззренческий кризис связан с глобальным переосмыслением человеческих идеалов и ценностей и целей воспитания. Ослабление односторонней идеологической пропаганды и изменения в духовной сфере привели к изменению ориентиров нравственности в молодежной среде. Технологический кризис в образовании связан с несоответствием форм и методов обучения и воспитания, унаследованных от социалистического строя, тем задачам, которые ставятся перед педагогической технологией в современном обществе. Сейчас недостаточно копировать образ жизни предыдущих поколений. Необходимо готовить таких специалистов, которые были бы способны к саморазвитию, к самостоятельному поиску своего места в жизни. Известные работы Л. П.Владимировой, О. С.Газмана, В. М.Димова, О. В.Залыгиной, О. Б.Ионова, А. В.А. Кошелева, Б. Т.Лихачева, Л. В.Лесной, В. B.Я. Нечаева А. Н. Ростовцева, М. И.Фишера, Н. Р.Юсуфбекова посвящены различным аспектам социально-политических, культурологических проблем современного образования, новым подходам к рассмотрению философии и аксиологии современных педагогических процессов. В работах Н. О.Н. Козловой, А. М.Новикова, А. Лейбовича, В. Н.А. Проблематика реформирования среднего профессионального образования отражена в статьях Л. И.Лурье, Н. C.Б. Филлипенко, Д. Г.Хотько. Современные аспекты управления развитием образовательных систем даны в работах О. А.Кривошеева В. С.Лазарева Г. И.Оглоблиной, М. А.Утакова О. Г.Хомерики. В них поставлены вопросы пересмотра, практики административно-приказного характера подчинения образовательных учреждений на иные, инновационные, формы. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, изд. Казанского ун-та. Использование активных форм и методов обучения описано в трудах В. Л. Даниловой, Ю. И. Емельянова, A. A. Вербицкого, A. A. Тюкова, целенаправленное формирование професионального сознания и мышления - в трудах Г. В.Акопова, Ю. Н. Кулюткина, Л. М. Митиной, Е. К. Осиповой, Г. С. Сухобской, И. М.Юсупова. Анализ компонентов конкурентоспособности, как определяющей характеристики успешной профессиональной деятельности современного специалиста, дан в работах Ю. С.В. Лекарева, В. А.Порка, Е. А.Климова, С. П.Крягжде, Д. А. Григорьева, Д. В.Чернилевского, О. К.Филатова, Н. В.И. Андреева. Целью исследования - является научное обоснование и экспериментальная проверка эффективной технологии перехода среднего профессионального учебного заведения из режима функционирования в режим развития. Объект исследования — деятельность среднего профессионального учебного заведения в деле подготовки будущих конкурентоспособных специалистов. Гипотеза исследования. Задачи исследования. Анализ развития среднего профессионального образования в регионе с целью определения его приоритетных направлений. Методы исследования. Н.Г. В.П. Беспалько, H. H.Павлова, В. В.В. Краевского. При обработке экспериментальных данных использовались методы математической статистики. Основные этапы исследования. Второй этап - разработка педагогической технологии основанной на блочно-модульном обучении и проведение учебного процесса с применением модудьно-блочного обучения - с т /учебного года по /учебный год. Третий этап исследований проводился с / учебного года по / учебный год.