Технология мониторинга индивидуальности школьника

• Автор: Гершкович, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Проблемы диагностики развития индивидуальности школьника.

1.2. Сущность мониторинга.

1.3. Модель мониторинга развития индивидуальности школьника.

Выводы по первой главе

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРИМЕНИМОСТИ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

2.1. Технология мониторинга развития индивидуальности школьников

2.2. Экспериментальная проверка технологии мониторинга развития

индивидуальности школьника

Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая значимость исследования заключается в том, что обоснованные в нем диагностические средства и способы обеспечивают успешность деятельности учителя в процессе мониторинга индивидуальности, на их основе разработана эффективная модель мониторинга развития индивидуальности школьников, разработан комплекс педагогических и психологических диагностических методик, позволяющих достоверно определить уровень развития индивидуальности школьников подросткового возраста; дана содержательная характеристика педагогического консилиума, позволяющего объединить усилия всех участников мониторинга. Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и психологии КалГУ ( - гг. XXVI научной конференции преподавателей и аспирантов КалГУ ( г. БГА ( г. По результатам эксперимента разработанная модель и технология мониторинга развития индивидуальности школьника внедрены в практику школы-лицея № и школы № г. Калининграда. Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, приложения, список литературы из 6 источников. Глава 1. Прежде чем выяснить сущность мониторинга, применяемого в образовании, необходимо обратиться к научной информации, послужившей основанием для его создания, - к вопросам диагностики. В исследовании нас интересовало следующее: какие проблемы возникали в диагностической науке по мере ее развития? Каким образом диагностика связана с изучением индивидуальности человека? Что предлагает современная диагностика для изучения индивидуальности школьника? Вопросам диагностики посвящено огромное количество работ зарубежных (Г. Оллпорт [7], А. Анастази [1], Т. Лири [7], Р. Кэттелл [2], Г. Айзенк [2], М. Люшер [7], Дж. Морено [7], Р. Жиль [9]) и отечественных ученых (K. M. Гуревич [5, 7], И. Г. Дубровина [], A. A. Бодалев [], Л. А. Венгер [, ], П. Я. Гальперин [], Л. В. Занков [], Б. В. Зейгарник [], Я. Л. Коломинский [1], А. Н. Леонтьев [6, 7]). В них рассматриваются различные аспекты диагностической науки: исторический, методологический, психологический, педагогический, социологический и др. Анализ научных работ, учебной и методической литературы по проблемам психологической диагностики (Л. М. Фридман [6], K. M. Гуревич [5, 7], Н. И. Шевандрин [2], Б. Г. Ананьев [3, 4], P. C. Немов [9]) позволил выделить следующие факты и сделать выводы, имеющие определенное значение для решения исследуемой нами проблемы. Диагностика как наука носит социально-исторический характер. Предыстория диагностики насчитывает многие тысячелетия, первые "тесты", предназначавшиеся для определения индивидуальных различий, были известны более четырех тысяч лет назад и применялись для профессионального отбора. Испытуемым предлагались загадки, вопросы-парадоксы с одновременным созданием ситуаций психологического стресса. По мере развития общества, общественных отношений в науке появлялись более совершенные методы изучения людей. От древности до конца XVII века было затишье в науке об индивидуальных различиях. И с конца XVII - начала XVIII века, когда интенсивно стали развиваться общественные науки, вновь возникло изучение различий между людьми. Из данной научной информации следует то, что обращение к диагностике, изучению различий людей представляет собой потребность общества, которая находит удовлетворение в разработке различных способов познания человеческих различий с различными целями (прежде всего с целью практической). В конце XIX века в психологию проникает идея измерения. Наука получает возможность количественного выражения индивидуальных различий (до этого существовала качественная оценка). Это способствовало оформлению психодиагностики в самостоятельную область исследования, которое завершилось к середине -х годов XX века. Именно тогда были осуществлены наиболее значимые исследования современного тестирования, определены его принципы и характерные особенности. Психологическая диагностика определяется как наука, предметом которой являются способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта), как дисциплина о методах классификации и ранжировании людей по психологическим и психофизиологическим признакам [7, с. Функция психологической диагностики - исследование психологии личности, интеллекта, способностей и достижений и межличностных отношений.