Технологизация как фактор совершенствования управленческой деятельности менеджеров образования

• Автор: Феденева, Рита Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

1.1. Управленческая деятельность менеджеров образования как социальнопедагогическая проблема

1.2. Сущность технологизации управления в системе образования

1.3. Программноцелевая модель управленческой деятельности менеджеров

образования

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытно экспериментальная работа по реализации условий технологизации управленческой деятельности менедже

ров муниципальной системы образования

2.1 Формирование технологического менталитета менеджеров образования

2.2. Программно целевое обеспечение управленческой деятельности в.муниципальной системе образования

2.3. Эволюция управленческой деятельности менеджеров образования

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы


Придерживаясь точки зрения Минцберга, осуществившего фундаментальные исследования по изучению труда руководителей высшего звена, можно заключить, что управленческая деятельность больше, чем какая либо другая в обществе, требует социализации и концентрации. Совершенствование управленческой деятельности менеджеров образования в муниципальной системе образования способствует целесообразному изменению всей системы деятельности, ведущему к качественно новому состоянию, адекватному общим объективным тенденциям развития образования в мировом сообществе стран и отвечающему социальнопедагогическому своеобразию развития образовательной системы города. Совершенствование управленческой деятельности в образовании позволяет приблизиться к отточенным временем механизмам теории и практики менеджмента, выстроить основные направления управленческой деятельности концептуально методическое, экономике правовое, нормативно финансовое, маркетингово менеджерскову психолого педагогическое 0,. Управленческая деятельность менеджеров образования соответствует законам реального человеческого взаимодействия с миром по структуре цели, содержание, мотивы, способы, результаты, функциям развивающая, познавательная, воспитывающая, процессу алгоритмы, технологии, условиям реализации публичность, открытость, творчество. Классически традиционна и оптимальна как для управления, так и для менеджмента структура задач, которую предлагает Н. В. Кузьмина целевые, социально психологические, оперативные задачи. Необходимо только уточнить, что теория менеджмента требует внесения дополнений в систему управленческих задач следующего порядка оценка изменения образовательного рынка, выявление направления и характер конкуренции, установление заказа потребителя образования. Трансформация функций управления в функции менеджмента требуют увеличения значимости таких функций, как маркетинг, анализ, управление персоналом. Значительный интерес для исследования проблемы совершенствования управленческой деятельности менеджеров образования представляют принципы управления, разработанные А. Файолем классическая школа управления, г. Многие авторы работ по педагогическому управлению рассматривают несколько иные подходы к классификации принципов, в них недостает человекоцентристского начала. В организации управления образованием необходимо учитывать опыт формирования системы принципов не только управления отечественными школами, но и передовыми современными г. Обратим внимание на тот факт, что управление в менеджменте рассматривается как функция высокоорганизованных систем, функция организации как единого целого а не функция специалистовуправляющих, менеджеров. Субъектом управления является организация. Исторически сложилось так, что управление рассматривается как командование и властвование или обслуживание и обеспечение, и тогда субъектом управления является менеджер, а объектом цели, задачи, содержание образования педагогические кадры и технический персонал условия образования юридические, экономические, финансовые, психологопедагогические, научнометодические, материальнотехнические, санитарногигиенические, мотивационные, темпометрические, временные, пространственные, температурные и др. Многие отечественные ученые исследовали управление как систему. Управленческая деятельность как система проявляется через комплекс взаимосвязанных компонентов цели, принятые субъектом субъект управления деятельность, в которой реализуется цель отношения, рождающиеся в деятельности, свободном, культурном общении среда, освоенная субъектом управление в процессе становления и развития системы. Система управления является специфической системой совместной деятельности людей. А.М. Моисеев выделяет атрибутные свойства управленческой деятельности, которые, на наш взгляд, позволяют более полно представить систему управления а общие атрибуты деятельности наличие оснований, целей, средств, результата и процесса взаимодействия, наличие субъектов и объектов действий б особые виды деятельности функции планирование, организация, руководство, контроль, анализ, прогнозирование, учет, коррекция и т.