Теоретические основы профессионально-технологической системы обучения специальным предметам квалифицированных рабочих и специалистов

• Автор: Петухов, Михаил Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 344 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Гпава первая. Методологические предпосылки проекти рования профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам.

1.1. Социальнопедагогические приоризеты профессионального образования

1.2. Проблемы исследования содержания и процесса обучения специальным предметам в современных условиях
1.3. Единство социализации и профессионализации личности рабочего и специалиста как социальнопедагогическая закономерность в про

9 цессе обучения специальным предметам.

1.4. Профессиологические основы построения профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам.
Выводы. К
Гпава вторая. Концептуальные основы проектирования профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам.
2.1. Ведущие педагогические идеи и тенденции развития профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам
2.2. Закономерности и принципы построения профессионалыютехнологической системы обучения специальным предметам
2.3. Системный подход как стратегия проектирования профессионал ьнотехнологической системы обучения специальным предметам
2.4 Профессиональнопедагогический подход к отбору основных компонентов содержания образования и процесса обучения специальному предмету
Выводы
Глава третья. Педагогические основы профессиональнотехнологического обучения специальным предметам
3.1. Целостность и взаимосвязь теоретического и производственно го обучения как ведущая профессиональнопедагогическая закономерность
3.2. Реализация образовательного потенциала специальных предметов в процессе обучения учащихся
3.3. Моделирование учебнопознавательной деятельности учащихся
в условиях профессиональнотехнолог ической системы обучения.
3.4 Моделирование обучающей и научнометодической дея тельности преподавателей специальных предметов в условиях профессионально технологической системы обучения
3.5. Организация уроков по специаньным предметам
Выводы
Глава четвертая. Организационнопедагогические условия реализации профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам
4.1. Организационнопедагогические условия реализации профес
. еиональнотехнологической системы обучения.
4.2. Научнометодические основы экспериментального исследования
4.3. Результаты экспериментального исследования реализации профессиональнотехнологической системы обучения специальным предметам .
Выводы
Заключение
Список литературы


Профессиональная самостоятельность эго личностное качество, характеризующееся существенно значимыми свойствами высокой ответственностью, чувством хозяина, стремлением работать качественно, эффективно, красиво, производительно, осмысленно, заботиться о результатах своего труда, желанием постоянно совершенствовать профессиональное мастерство, получать моральное и материальное удовлетворение от результатов своего труда. Профессиональная самостоятельность это нравственная общечеловеческая характеристика достоинства человека, его образовательная ценность, важное, профессионально значимое качество специалиста, выражающееся в творческом отношении к профессиональной деятельности Она может быть сформирована и процессе индивидуальной учебной, учебнопроизводственной, практической деятельности, в зависимости от индивидуальных характеристик личности, и проявлять себя в самостоятельном выборе профиля своей профессиональной деятельности. Эти свойства, но данным исследования, проявляют себя как внешние, так
и внутренние признаки. Действительно, глубокое знание процессов профессиональной деятельности, стабильное выполнение норм выработки продукции, работа без брака, с учетом требований технических условий, экономия материалов, энергии, физических сил. Следующее интегративное профессионально важное качество личности современного рабочего, специалиста профессиональная мобильность. Это готовность рабочего, специалиста к профессиональной деятельности, к решению производственных задач, способность оперативно, гибко изменять способы и процедуры деятельности, специальности, профессии, в зависимости от ситуации Профессиональную мобильность обеспечивает развитое техническое мышление, политехнизм деятельности, умение выделить значимое в результате труда, перенести ранее известный способ деятельности с типовыми объектами на конкретные производственные ситуации или из одной ситуации в другую, стремление к глубинному знанию основ явлений, процессов, умение действовать обобщенно, с типовыми процессами и с конкретными объектами эффективно и полезно. Она может быть сформирована в процессе индивидуальной учебной, учебнопроизводственной деятельности Это нравс твенная, социальнопедагогическая характеристика достоинства человека, его образовательная ценность. Профессиональная мобильность также тесно связана с индивидуальными характеристиками личности, и их следует учитывать, организуя сообразно с этим педагогический процесс. Профессиональный коллективизм это готовность рабочего, специалиста полноценно, производительно, качественно трудиться в коллективе профессионалов. Другими словами, это личностная характеристика, определяющая коллективную ответственность, партнерство, товарищескую взаимопомощь, корпоративность, функциональноролевые отношения, гуманность, сплоченность, самоорганизацию, уровень персонализации в коллективе, общественную значимость процесса и результата совместной профессиональной деятельности Как показал анализ, полноценная коллективная деятельность внешне проявляет себя в ценностноориентированном единстве, равенстве, взаимном понимании положения. Она выражает способности группы рационально распределять фу нкции, выполнять работы в комплексной организации, приспособлении, подчинении личных интересов интересам коллектива, понимании успешного решения коллективных задач с учетом общественной значимости. Коллективизм это вместе с тем моральнонравственная общественная характеристика, образовательная ценность. В соответствии с рассмотренными свойствами и признаками он может быть сформирован в процессе коллективной учебы, учебнопроизводственной деятельности у чащихся и преподавателей, учащихся друг с другом. Резюмируя сказанное, можно сделать вывод о том, что личностные характеристики профессиональная самостоятельность, профессиональная мобильность и способность полноценно, качественно работать в коллективе профессионалов, являются существенными характеристиками многообразных свойств и отношений интегративной категории профессионализм. Они выступают, как было показано, ступенями познания последнего в тесной взаимосвязи друг с другом и отношениях.