Становление и развитие физического воспитания в школах Забайкалья : 1945-1991 гг.

• Автор: Колькина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы физического воспитания учащихся 20 1.1.Обоснование теоретических основ физического воспитания в отечественной и зарубежной педагогике
1.2. Постановка проблемы физического воспитания в программах
по физической культуре (1945-1991 гг.)
1.3. Разработка инструктивно-нормативных материалов по организации физического воспитания учащихся в школах
Забайкалья (1945-1991 гг.)
Выводы по первой главе
Глава 2. Физическое воспитание учащихся в общеобразовательных школах Забайкалья (1945-1991 гг.)
2.1. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ Забайкалья в учебное время (1945-1991 гг.)
2.2. Внеклассная работа по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ Забайкалья (1945-1991 гг.)
2.3. Внешкольная работа по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ Забайкалья (1945-1991 гг.)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы и постановка проблемы исследования
Современное политическое, экономическое и социальное переустройство общества требует преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни, в том числе и в сфере физической культуры.
Физическое воспитание как педагогическая система физического совершенствования человека является частью общего воспитания, направленного на становление физической культуры личности, которая характеризуется как качественное системное ее свойство, проявляющееся в единстве физического, психического и нравственного здоровья, знаниях и умениях организовывать целесообразные формы занятий физическими упражнениями; ведение здорового образа жизни, содействующего оптимизации работоспособности и повышению творческого долголетия.
Модернизация физического воспитания в условиях общего образования непосредственно связана с сохранением и укреплением здоровья наших детей, что является одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений. Перед системой образования поставлена конкретная задача - создать такие условия обучения в школе, чтобы ребенку было комфортно и психологически, и физически; чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Уроки физкультуры в духе такой идеологии образования должны приносить каждому школьнику радость, помогать формировать в нем культуру здорового образа жизни.
Вопрос становления и развития физического воспитания в учебных заведениях страны является важным разделом науки в области физической культуры, так как в общей системе всестороннего и гармоничного развития человека физическое воспитание личности занимает особое место. В школьные годы закладываются основы физического здоровья подрастающего поколения,

происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре.
В новой социальной ситуации, возникшей в России на рубеже веков, получает признание тенденция рассматривать физическую культуру и спорт в единстве личностных и общественно-государственных интересов. Вместе с тем, остается устойчивой позиция трактовки ведущей функции физического воспитания как средства подготовки здоровой рабочей силы, воина-защитника государства, спортсмена, ориентированного на высшие достижения в спорте и рекорды в каком-либо его виде.
Для успешного решения проблемы соотношения личностно ориентированной и общественно-государственной функции в области физического воспитания необходим глубокий и всесторонний анализ не только современного опыта, но и рассмотрение подходов к его решению в различные исторические периоды.
Современные историко-педагогические исследования уделяют физическому воспитанию определенное внимание, но в основном применительно к условиям и запросам современного образования, почти не учитывая процесс его становления и развития. Исследователи, выявляя общие для всей страны закономерности и тенденции, зачастую не уделяют должного внимания его особенностям в регионах, имеющих свои климатические, экономические и социокультурные особенности. В то время как без учета региональной специфики результаты исследований не могут быть объективными и полновесными.
В современных концепциях физического воспитания получает утверждение принцип сочетания инвариантности и вариативности в разработке программ физического воспитания, поэтому учет региональных особенностей может выступать одним из оснований реализации этого принципа.
Проблемами истории зарождения, становления и развития физической культуры и спорта в России занимались многие ученые: Б. Р. Голощапов, И. И. Долуцкий, Н. Ф. Кулинко, Б. Кун, В. Г. Кинелев, М. Н. Колмакова, П. Ф.

воспитанию; начинают складываться организационные формы физического образования, материально-техническое и финансовое обеспечение физического воспитания. П. Ф. Лесгафтом впервые было предложено понятие «физическое образование» как процесс обучения двигательным действиям [66]. Физическое образование является составной частью физического воспитания. П. Ф. Лесгафт свои выводы относительно физического воспитания в школе изложил в работе «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». Кроме этого, разработал многие положения, которые имеют решающее значение в теории физического воспитания. Им создается и начинает функционировать специальное учебное заведение по подготовке преподавателей по физическому воспитанию. Таким образом, понимание организма человека как целостного феномена, которому присуще стремление к саморазвитию, соответствовало идеям становления усовершенствованной культуры человека и содействовало рассмотрению физического воспитания с культурологических позиций, а также появлению и введению в научный оборот понятия «физическая культура».
Значительный вклад в разработку форм и методов физического воспитания внес ученик П. Ф. Лесгафта В. В. Гориневский (1857—1937), выдающийся деятель спортивной медицины. Придавая огромное значение влиянию физических упражнений, их воздействию на все органы тела, особенно на деятельность центральной нервной системы, В. В. Гориневский уделял физическому воспитанию особое внимание. Ценными являются его положения о связи физического и эстетического воспитания. Он выступал за воспитание у детей красивых, выразительных движений, которые, по его мнению, наиболее ярко отражают индивидуальную и психическую деятельность человека[66].
Важная роль в научно-теоретическом обосновании физического воспитания принадлежит ученому-гигиенисту В. Е. Игнатьеву (1867-1927). В своем труде «Физическое воспитание» (1912) он затрагивает проблемы здоровья школьников и постановку физического воспитания детей.