Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома

• Автор: Байтингер, Игорь Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы социальнопедагогической адаптации детейсирот в процессе организованной творческой деятельности.
1.1 Состояние проблемы социально педагогической адаптации детейсирот в теории и практике педагогики
1.2 Моделирование процесса социально педагогической адаптации детейсирот младшего школьного возраста в рамках творческой деятельности
1.3 Педагогические условия эффективности социально педагогической адаптации детейсирот младшего школьного

возраста в условиях детского дома

Выводы.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий повышения уровня социально педагогической адаптации детейсирот младшего школьного возраста в

условиях детского дома.

2.1 Задачи опытноэкспериментальной работы

2.2 Реализация модели деятельности по педагога по повышению уровня социально педагогической адаптации детейсирот в процессе творческой деятельности
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Библиография


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность проблемы диссертационного исследования, определяется тема, цель, объект и предмет научной работы, формулируется гипотеза, цели и задачи, раскрываются методологические и теоретические основы, показывается научная обоснованность, теоретическая и практическая значимость исследования. В первой главе - «Теоретико - методологические основы социально -педагогической адаптации детей-сирот в процессе творческой деятельности» - анализируется состояние проблемы, раскрываются известные научные подходы, определяются основополагающие понятия исследования. Во второй главе - «Опытно - экспериментальная работа по реализации педагогических условий повышения уровня социально -педагогической адаптации детей-сирот младшего школьного возраста в условиях детского дома» - реализованы педагогические условия. В заключении определяются основные выводы диссертационного исследования. В приложениях приведены возможные варианты организации творческих занятий с детьми-сиротами младшего школьного возраста, а также кратко описана методика диагностики творческого мышления Е. Е. Туник. Глава 1. Настоящая глава посвящена описанию и анализу теоретических основ, необходимых для организации творческой деятельности детей - сирот в условиях государственных учреждений, с целью повышения уровня их социально - педагогической адаптации. В первом параграфе определяется понятие социально - педагогической адаптации детей - сирот, во втором параграфе описываются особенности творчества как деятельности и строится модель социально- педагогической адаптации детей - сирот, в третьем параграфе обозначаются педагогические условия повышения уровня социально - педагогической адаптации детей - сирот младшего школьного возраста в процессе творческой деятельности. Для наиболее полного представления о состоянии проблемы социально - педагогической адаптации детей-сирот рассмотрим, каким образом решались проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, в Древней Руси, России и СССР. Еще до образования российского государства Великий князь Владимир I поручал общественное призрение, куда входила и помощь сиротам, попечению и надзору духовенства (6г. Заботился он о прокормлении сирот и сам раздавал убогим, странникам и сиротам великую милостыню. При Иване Грозном в круг задач государственного управления, осуществляемого с помощью приказов, входило и призрение бедных и страждущих, куда входили и дети - сироты. Попечение о них осуществлялось и некоторыми монастырями, а также частными лицами. В начале XVII века в трудное и смутное время особенно заботились о вдовах и сиротах без различия их подданства и вероисповедания. Борис Годунов «не щадил никаких средств и ежедневно раздавал в Москве огромные деньги бедным» (7, с. В середине XVII века при Алексее Михайловиче получила свое дальнейшее развитие идея постепенного сосредоточения призрения в руках власти гражданской. По Указу Алексея Михайловича в году была напечатана Кормчая книга, включавшая в себя все существовавшие до того времени правила православной церкви, относящиеся и к сиротам. Здесь было и предписание: «Епископы должне помогать сиротам и вдовицам» (7, с. В году был подготовлен проект Указа, где из общего числа нищих выделялись безродные дети. Здесь же впервые ставился вопрос об открытии для них специальных домов с целью обучать их грамоте и ремеслам, наукам, которые «зело и во всяких случаях нужны и потребны» (, с. Прямое попечение о детях-сиротах с помощью специальных детских учреждений берет свое начало в XVIII веке, когда Новгородский митрополит Иов построил по собственной инициативе и на собственные средства в году в Холмово-Успенском монастыре «сиропитагельницу» для «зазорных младенцев». Реформаторская деятельность Петра I включала в себя нововведения, коснувшиеся и детей-сирот. Он повелевал призревать подкидышей и сирот до 7 лет, а затем мальчиков отправлять в профессиональные школы, а девочек учить грамоте и ремеслам (, с.