Социально-педагогические технологии оптимального решения затрудненного общения в общеобразовательной школе и вузе

• Автор: Джиоева, Оксана Феликсовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Основные подходы к рассмотрению

феномена затрудненного общения

1.2. Индивидуально личностные детерминанты и социопсихопедагогические критерии

описания затрудненного общения

1.3. Технологии педагогического общения

субъектов образовательного процесса

Выводы

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по

апробации социальнопедагогической технологии преодоления затруднений в общения субъектов образовательного процесса

2.1. Исследование трудностей общения и

их интерпретация в обыденном сознании старшеклассников и студентов

2.2. Принципы педагогической технологии оптимизации затрудненного общения
субъектов образовательного процесса
2.3. Сравнительный анализ результатов опытнопоисковой работы
Выводы
Заключение Список литературы Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Представленный личностноориентированный подход к рассмотрению психологических трудностей общения позволяет проводить комплексную диагностику, ориентированную на выявление индивидуальных психологических причин возникающих трудностей в процессе педагогической деятельности. Уточнен понятийный аппарат проблемы, позволяющий выделить сс междисциплинарный аспект и установить взаимосвязь используемых понятий. Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечены непротиворечивостью и корректностью исходных теоретикометодических исследовательских позиций, соответствием методов исследования методологотеоретического и прогностического анализа, педагогического проектирования, его цели и задачам, логикой организации исследовательского процесса, от теоретических обобщений к конкретному педагогическому явлению, методологической и фактологической аргументацией разработанной концепции с позиции результатов научного анализа фактического материала, достоверностью и проверяемостью полученных данных, междисциплинарным подходам к изучению предмета исследования, целостностью теоретических и эмпирических методов, применением методов логической и математической формализации адекватных конкретным исследовательским ситуациям. Формирования у подрастающего поколения прочных основ мировосприятия, мировоззрения и воспитания на базе гармонически развитой, оптимистически настроенной жизнелюбивой личности является одной из наиболее значимых условий оптимального решения затрудненного общения. В сравнении с общепринятыми технологиями отличительной чертой разработанной педагогической технологии, основанной на личностноориентированном подходе, включающей в себя тренинги, игротеропию, групповые дискуссии, психогимнастику, сказкотсрапию, индивидуальную коррекционную работу, является то, что она не только активно влияет на различные стороны личности подростка, его эмоциональную, интеллектуальную, познавательную сферу, но и направлена на преодоление проблемы затрудненного общения. Апробация и внедрение результатов исследования обеспечивались выступлениями на всероссийских, региональных, межвузовских научнопрактических конференциях. Результаты исследования внедрены в практику учебновоспитательной работы общеобразовательных школ и вуза. Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Список включает 1 наименований. В диссертации имеется таблиц. Научное понимание любого феномена всегда сопряжено с анализом более общих научных категорий, имеющих уже сложившиеся традиции в научных кругах. Интерпретация и методы исследования феномена затрудненного общения в концепции различных авторов зависят от общего подхода к проблеме общения. Пристальное внимание к различным аспектам затрудненного общения отражает современные тенденции педагогической психологии, которая стремится к изучению личности в конкретных ситуациях ее жизнедеятельности, сопровождающихся отказами, ограничениями, оскорблениями, обвинениями и другими способами фрустрации ее потребностей. Вполне естественным и логичным представляется рассмотрение проблемы затрудненного общения исходя из основных направлений психологических отечественных и зарубежных школ. Такой подход позволит более четко определить содержание самого понятия трудности общения, обосновать свой взгляд на природу данного явления, и, в частности, подойти к решению проблемы трудностей общения юношеского возраста. Проблема затрудненною общения интенсивно разрабатывается в психологии и педагогике на протяжении последних лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объясняется сложностью феномена затрудненного общения, многогранностью его форм и сфер проявления. Наиболее актуальным в этом плане являются исследования в области педагогической психологии. Нарушения, барьеры, возникающие в процессе педагогического общения, оказывают влияние на характер отношений между субъектами общения, на особенности развития личности подростка. В отечественной психологии в настоящее время достаточно активно обсуждается проблема затрудненного общения.