Становление и развитие высшего негосударственного образования в России, вторая половина XIX - начало XX вв.

• Автор: Грачев, Вадим Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования высшего негосударственного образования в России во второй половине XIX начале XX вв.

1.1. Высшая негосударственная школа как социокультурный

институт.
1.2. Возникновение, формирование сети и студенческого контингента высших негосударственных учебных заведений в России исследуемого периода.

1.3. Нормативноправовое и ресурсное обеспечение высшей негосударственной школы.

Глава 2. Идеология, содержание и образовательные технологии в высших негосударственных учебных заведениях в России во второй половине XIX начале XX вв.
2.1. Удовлетворение образовательных потребностей населения и подготовка кадров в системе целевых установок высшего негосударственного образования.

2.2. Содержание высшего негосударственного образования

2.3. Технологии образовательного процесса в высших негосударственных учебных заведениях
Заключение.
Список литературы


Общая методология исследования основывается на использовании основных положений социальной философии, оценивающих общественное явление как субъект развития и саморазвития, протекающего под воздействием ряда тесно взаимодействующих между собой факторов. Специальную методологию составляют: аксиологический, па-радигмальный, герменевтический и синергетический подходы. Каждый из этих подходов позволяет выявить определенные стороны социально-исторического явления, а системное их применение дает возможность рассмотреть феномен развития высшего негосударственного образования как целостный процесс. Источниковой базой исследования являются официальные нормативные документы о порядке создания и функционирования негосударственных высших учебных заведений, труды известных российских педагогов рассматриваемого периода; статьи и воспоминания лиц, обучавшихся в негосударственных высших учебных заведениях. В работе использованы материалы архива отдела рукописей Российской государственной библиотеки. Методы и организация исследования. Первый этап ( - ) - поисковый. На этом этапе был исследован уровень разработанности проблемы, сформулирована концепция исследования и определена его источниковая база. Второй этап ( - ) - теоретический. На этом этапе происходило изучение и осмысление законодательно-нормативных документов, историко-публицистических и архивных материалов. Третий этап ( - ) - обобщающий. На этапе обобщались и систематизировались результаты исследования, формировались основные теоретические выводы, завершалась работа над текстом диссертации и его оформлением. России в современных условиях. Достоверность и надежность полученных результатов обусловлены теоретико-методологической обоснованностью исходных параметров работы базирующихся на аксиологическом, парадигмаль-ном, герменевтическом и синергетическом подходах; соответствием методов исследования его задачам и логике; репрезентативностью источниковой базы и логической непротиворечивостью выводов. Практическая значимость исследования определяется принципиальной возможностью использования полученных результатов в преподавании нормативных и специальных курсов по истории общего и профессионального образования, для разработки документов, регламентирующих деятельность негосударственных высших учебных заведений. России (вторая половина XIX - начало XX вв. XX в. XIX - начала XX вв. Апробация и внедрение результатов исследования. Они обсуждались и получили одобрение на межвузовских практических конференциях в г. Москве и на заседаниях аспирантского научного объединения МПГУ. Они нашли отражение в публикациях автора. Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 3 наименования. Во введении обоснованы проблема, предмет, объект, цель, задачи, методология и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В первой главе проанализированы теоретические предпосылки исследования высшей негосударственной школы в России во второй половине XIX - начале XX вв. В заключении обобщены результаты исследования и приведены основные выводы по работе, подтверждающие положения, вынесенные на защиту. Список использованной литературы содержит 3 наименования. ГЛАВА 1. НАЧАЛА XX ВВ. Высшая негосударственная школа как социокультурный институт. В научной литературе по истории педагогики часто используются термины “высшее негосударственное образование”, “негосударственная высшая школа” и “негосударственные высшие учебные заведения”. Однако необходимо отметить, что само понятие “высшего образования” в разные исторические периоды имело различную трактовку. Прежде чем говорить о негосударственных высших учебных заведениях в России второй половины ХГХ - начала XX вв. В современной научно-педагогической литературе высшее образование трактуется как “уровень образования, получаемый на базе среднего в высших учебных заведениях и подтверждаемый официально признанными документами” (4,1). Соответственно, под высшими учебными заведениями понимаются образовательные учреждения, которые “осуществляют высшее образование и предоставляют обучающимся программы разного уровня для удовлетворения образовательных потребностей личности и профессиональной подготовки” (там же,4).