Социально-профессиональная адаптация и педагогическая реабилитация учащихся профессиональных училищ

• Автор: Голуб, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Сущность, особенности и виды адаптации,
дезадаптации и реабилитации учащихся в процессе обучения и воспитания в профессиональных училищах
1.1 Адаптация и дезадаптация как социальный процесс.
1.2. Проблема дезадаптированных учащихся в профессиональном образовании
1.3. Педагогическая реабилитация как необходимое
условие преодоления дезадаптации учащихся
1.4. Профессиональная адаптация учащихся как фактор их успешной реабилитации в профессиональных училищах
Выводы но главе 1
Глава 2 Основные направления педагогической
деятельности по социальнопрофессиональной адаптации и педагогической реабилитации учащихся в условиях профессиональных училищ
2.1. Педагогические условия и факторы эффективной социально профессиональной адаптации
учащихся
2.2. Критерии и показатели реабилитации учащихся
2.3. Экспериментальная программа по обеспечению педагогической реабилитации дезадаптированных учащихся
2.4 Методика исследований и результаты экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы


Именно путем адаптации в процессе социализации вырабатываются наиболее ценные признаки и свойства учащегося, которые дают возможность правильно жить, работать, учиться, отдыхать в новой для него обстановке. Таким образом, можно сказать, что адаптация - самый существенный, хотя не единственный фактор социализации. В училище адаптация связана с включением учащегося в новые условия жизни. Причем понятие «адаптация» учащихся носит конкретный характер и означает в первую очередь именно приспособление личности, личностных свойств и качеств к конкретным условиям данного училища. Нельзя считать адаптацией весь процесс воспитания, то есть процесс целенаправленного воздействия на личность, хотя он несомненно способствует ей (3,с. У воспитания и адаптации имеются функции не только совпадающие, но и различающиеся. Это различие состоит прежде всего в следующем: адаптация несет на себе характерные особенности конкретной ситуации на уровне подсистемы относительно воспитания, которое рассматривается на уровне общества в целом как система. В то же время, специальное знание далеко не всегда является необходимым условием для процесса воспитания человека. Выделяя структурные компоненты адаптации, С. А. Шапкин и Л. Г. Дикая считаю! Основу второго, когнитивного, составляют перестройки в когнитивных системах деятельности, направленные на выработку наиболее эффективных способов переработки информации без которых эффективная адаптация невозможна. Третий, эмоциональный компонент, определяется динамикой эмоциональных переживаний. В качестве четвертого могут быть выделены мотивационно-волевые процессы, которые обеспечивают координацию всех остальных компонентов в направлении реализации значимых для субъекта целей и тем самым придают устойчивость и непрерывность адаптации. Ф.Б. Березин анализируя психическую адаптацию, пришел к выводу, что данное понятие можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, которая позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели ( при сохранении психического и физического здоровья ), обеспечивая в то же время соответствие психической деятельности человека, его поведения, требованиям среды (,с. К.Д. Шафранской имеет несколько стадий (8, с. Социальная адаптация - это перестройка сложившегося стиля деятельности (общения) для обеспечения приспособления внутренних свойств личности и внешних социальных условий (5, с. Области содержания явлений социально-психологической адаптации включают (, с. Так, Б. Д. Парыгин под адаптацией понимает перестройку всей системы поведения личности под влиянием требований, предъявляемых к ней условиями среды (3, с. Е.В. Таранов, конкретизируя данное понятие, включает в него активное вхождение личности в новую для него деятельность в целях превращения последней в основу своей жизнедеятельности (5, с. На близких к изложенным позициям стоят и социологи, трактующие адаптацию как процесс включения личности в новую социальную среду, при которой взаимосогласование интересов осуществляется через их взаимодействие. Цель адаптации - удовлетворение обоюдных интересов индивида и учебного заведения или предприятия - реализуется через установление и развитие взаимных связей и отношений между ними. Это позволяет сделать вывод об универсальности понятия адаптации, без которого «нельзя понять в принципе природу жизненных процессов, в том числе и процессов общественной жизни. По мнению И. Д. Калайкова в понятие "адаптация" вкладывается определенное содержание, характеризующее закономерные стороны и свойства живой материи (5, с. Данное понятие охватывает в частности, два свойства, присущих любой форме существования живой материи: свойство живых систем снимать воздействие раздражителей с помощью изменения, которое реализуется посредством отражения - следа и отражения ответной решении, и свойство живых систем вырабатывать в себе в процессе взаимодействия способность к такого рода изменениям.