Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже

• Автор: Киселев, Николай Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 201 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки изучения проблемы

адаптации студентов в педагогическом колледже

1.1. Адаптация как социальнопедагогический феномен

1.2. Особенности адаптации стуцентов в средних специальных учебных заведениях.

1.3. Критериальные основы исследования процесса адаптации студентов педагогического колледжа.

Глава И. Социальнопедагогические условия адаптации студентов в

педагогическом колледже

2.1. Диагностика особенностей адаптации студентов

педагогического колледжа

2.2. Развитие познавательной самостоятельности как условие адаптации студентов
2.3. Самореализация студентов в жизнедеятельности
педагогического колледжа как условие адаптации
2.4. Управление процессом адаптации студентов педагогического колледжа
Заключение
Литература


Неофрейдизм К. Хорни, Э. Социальную адаптацию бихевиористы понимают как процесс (или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически групповом поведении, в социальных отношениях или культуре. В этом определении речь идет преимущественно об адаптации групп, а не индивида. Не затрагивается в нем вопрос и о личностных изменениях, происходящих в процессе адаптации индивида. Р. Хэнки отмечал, что термин «социальная адаптация» используется также для обозначения процесса, посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равновесия в смысле отсутствия переживания конфликта со средой »(5, с. Согласно интеракционистской концепции, все разновидности адаптации обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами. Эффективная адаптация личности» - такое название интеракционисты дают той разновидности адаптации, при достижении которой личность отвечает минимальным требованиям и ожиданиям общества. Согласно Л. Такую адаптацию Л. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптация может наблюдаться в любой области деятельности и характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего. В этом определении содержится идея активности личности (6 , с. Для неофрейдизма характерно обращение к социальным факторам, признание за человеческой средой с ее культурными ритуалами и ценностями первичной роли в становлении личности. Изучая неврозы людей, К. Хорни приходит к выводу, что их причины следует искать в социальном окружении. Непосредственным источником неврозов является чувство тревоги. Оно возникает у ребенка, ощущающего себя незащищенным и беспомощным в окружающем его мире. Тревожность становится стойкой, если со стороны родителей нет проявлений любви, ласки, защиты от других людей. Потребность в безопасности и свободе от страха, а не сексуальные и агрессивные импульсы - вот, что изначально движет человеческим поведением. Чувство тревоги порождает и способы защиты от него («рационализация», проекции и др. К.Хорни считает, что поскольку конфликт возникает в системе взаимоотношений индивида с социальным окружением, то избавление от неврозов следует искать в способах воздействия на межличностные отношения (9). Наиболее прекрасные и самые безобразные склонности человека представляют собой не компоненты фиксированной и биологически заданной человеческой природы, а результаты социального процесса, который творит людей» (8). В отечественной психологии и педагогике проблема адаптации рассматривается с помощью категории предметной деятельности и понятия «присвоения», под которым понимается овладение личностью общественно выработанными способами ориентации в предметном мире и средствами его преобразования. Решающее значение при этом, как отмечает А. Н. Леонтьев, приобретает тот факт, что мир социальных объектов не дан индивиду непосредственно, но каждый раз стоит перед ним как задача. Только осуществляя по отношению к нему практическую (в том числе и познавательную) деятельность, адекватную (но не тождественную) воплощенной в них человеческой деятельности, индивид делает это наследие достоянием своей личности (4, с. При определении основ социальной адаптации личности важным является положение психологии о том, что разбитие личности и ее активная деятельность взаимосвязаны. Иначе говоря, развитие происходит благодаря деятельности, а характер деятельности, ее эффективность определяются уровнем развития личности. Нормальная психика, то есть психика, соответствующая нормам, принятым в обществе, обеспечивается деятельностью. Следовательно, формирование качеств личности также происходит в деятельности. Кроме того, и в первом, и во втором случае на первый план, в качестве способа формирования положительного опыта общественных отношений, выходит деятельность. Причем деятельность в любом виде.