Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения

• Автор: Пташко, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 199 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

1.1. Сущность социализации личности подростка в условиях

детского общественного объединения.

1.2. Система социализации личности подростка в условиях детского общественного объединения
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы социализации личности подростка в детском общественном

объединении.

Выводы по первой главе .

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2.Реализация системы социализации личности подростка в детском общественном объединении.
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментащной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Современная эпоха таит в себе огромную опасность ранней деградации личности, что предъявляет высокие требования к решению вопроса развития личности, его социализации. Социализация охватывает все процессы приобщения человека к культуре, с помощью которых формируется социальная природа человека, его способность участвовать в жизни общества. От того, насколько современная культура поможет развиваться подрастающему поколению, таким и будет путь обновления жизни, выхода из современного кризиса, а также путь совершенствования человека и человечества. Новому обществу нужна новая личность - активная, готовая к самореализации. Для осуществления этой цели необходимо сделать процесс социализации более эффективным. Одним из факторов, реализующим данные установки и помогающим более эффективно выстраивать процесс социализации личности, реализующим задачу вхождения личности в социальную среду, является детское общественное объединение. Педагогической задачей детского общественного объединения является создание условий для развития личности в совместной социальноориентированной деятельности. Эго в определенной мере обеспечивает реализацию процесса социализации личности. Рассмотрим состояние проблемы социализации в условиях детского общественного объединения. Для этого мы должны обратиться к самому понятию социализация. В настоящее время термин “социализация" приобрел энциклопедический статус, но содержание обозначаемого им понятия находится сейчас в такой стадии разработки, когда обозначенная его интерпретация все еще затруднительна. Причина заключается в многогранности изучаемого явления. Сущность, структура, продолжительность процесса социализации - все эти вопросы остаются предметом спора между различными направлениями в философии, социологии, психологии, педагогике. Перейдем к полиаспектному анализу понятия “социализация" в рамках различных наук. Философский аспект. Обратимся к философским положениям о категории социализация. Социализация не является отдельно обозначенной философской проблемой. Одной из основных проблем философии является проблема отношения “человек - мир”, которая решается в рамках антропологической тенденции философии. Рассматривая данное направление, мы можем выделить пути решения проблемы социализации. Для нас являлось важным определить, как философы рассматривали зависимость сущности человека от социальных факторов. Обозначим позиции философов на решении этого вопроса. Идеи о путях социального становления личности возникают в греческой философии. Для античных философов формирование общественности человека - это прежде всего готовность его к выполнению социальных функций (2). Просветители XVIII века не сомневались, что человек социален. Они обратили внимание на детерминацию индивидуального развития социальньши условиями. Д.Дидро отмечал: “Природа и строение человека таковы, что вне общества он не мог бы сохранить свою жизнь, ни развить и улучшить свои способности и таланты, ни добыть себе подлинное и прочное счастье”(, с. Не природа,- по мнению П. Гольбаха,- создает дурных людей, а наши учреждения заставляют их быть такими. Ребенок, воспитанный среди разбойников, может стать злодеем, если бы он был воспитан среди добродетельных людей, то сам бы стал добродетельным человеком” (, с. Ж.Ж. Руссо сделал вывод о том, что человеческие пороки и страдания порождаются средой, плохим воспитанием, неразумным общественным устройством. В немецкой классической философии выделялся аспект социального становления личности, в частности, вопрос воспитания. Главная задача научного знания, по Э. Канту, помочь индивиду стать не просто знающим и воспитанным, а человеком - членом социума. Социальное становление есть направленный процесс осознания человеком интересов общества” ( ,с. По мнению Гегеля, “у человека две стороны - единичность и всеобщая сущность. В связи с этим его долг перед собой заключается частью в физическом сохранении себя, частью в том, чтобы поднять свое отдельное существо до своей всеобщей природы - образовать себя” (, с.