Социализация и воспитание личности в Монтессори-образовании

• Автор: Каргапольцева, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 378 с.

1. Генезис и эволюция Монтессориобразования в зарубежной

педагогике

2. Ретроспективный анализ Монтессориобразования в России

V 3. Современные тенденции развития Монтессориобразования

Глава III. Современная педагогическая интерпретация концепции единства социализации и воспитания личности в Монтессориобразовании

1. Ценностносмысловое единство социализации и воспитания

личности
2.Содержательный инвариант Монтессориобразования в контексте социализации и воспитания личности

3.Пространственновременная модель Монтессориподготовлен

ной среды

4. Критериальные основы становления личности в Монтессори

образовании,
Глава У. Реализация концепции единства социализации и воспитания личности в Монтессориобразовании в меняющемся социуме.
1. Валеологизация социализации и воспитания личности
в Монтессориобразовании
2. Вариативность Монтессориобразования в условиях учреждений дошкольного, основного и дополнительного образования9 3. Личностные программы развития в Монтессориобразовании.5 4. Воспитательные возможности субъектного Монтессорисообщества в социализации личности.
Глава У. Профессиональная подготовка Монтессорипедагога.
1. Программирование содержания профессиональной подготовки
Монтессорипедагога.
2.Дидактическая мастерская и тренинг как формы самообразования
Монтессорипедагога.
3. Профессиональное общение как условие подготовки Монтессорипедагога к социализации и воспитанию личности.
Заключение.
Литература


Шевандрин считает, что факторами социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском саду, школе, ученическом коллективе, трудовом коллективе, вузе, дружеских компаниях и др. А.В. Мудрик отмечает, что она осуществляется в процессе исполнения ими самых различных ролей на подмостках жизни. При этом автор обращает внимание на своеобразие механизмов социализации на каждом из пяти этапов социализации, соответственно традиционный стихийный механизм импринтинга как запечатление на неосознаваемом уровне, некритическое восприятие господствующих стереотипов институциональный механизм, осуществляющий свое действие через контакт с социальными институтами стилизованный влияние субкультуры межличностный общение со значимыми людьми механизм рефлексии внутренний диалог, осознание, переживание. На первом этапе усвоение норм, ценностей, стиля жизни и мышления в семье и ближайшем социальном окружении происходит через традиционный механизм социализации, т. Второй этап социализации, согласно рассматриваемой концепции, основан на институциональном механизме и осуществляется через воспитательные организации детский сад, школа, учреждения дополнительного образования, детские и юношеские организации, клубные учреждения и неформальные группы в них создающиеся, а также средства массовой коммуникации. Специфическим механизмом социализации детей, и особенно молодежи на третьем этапе является, по А. В.Мудрику, стилизованный, т. Субкультура проявляется во внешних признаках ее носителей мода, стиль поведения, жаргон и др. Четвертый этап социализации определяется межличностным механизмом общения с субъективно значимыми людьми. Потребность во взаимопомощи, взаимопонимании, уверенность в себе определяет активность социализирующейся личности. Межличностное общение со значимыми сверстниками способствует проявлению и развитию интересов, склонностей к самопознанию и самореализации, усвоению норм и ценностей. Пятый этап основывается на рефлексивных механизмах. Многообразие жизнедеятельности социума опосредуется внутренним диалогом школьника, погружением в собственный мысли, осознанием своего отличия от других, анализом чувств, поступков и др. Выработка определенной программы поведения, способов адаптации к социуму способствует взрослению школьников, ориентации на социальноценные отношения с окружающим миром. Приведенная выше характеристика этапов социализации личности представляет идеальное развитие процесса. Исходя из чего А. В.Мудрик формулирует важнейшее педагогическое требование знать, что конкретно влияет на развитие школьников и сделать все возможное для интенсификации позитивных и уменьшения значения негативных факторов, стихийно влияющих на социализацию учащихся. Особое внимание в процессе социализации современной молодежи следует уделять воспитанию свободной личности, способной делать выбор, принимать ответственные решения, уважать выбор других, уметь противопоставлять внешнему давлению свое волеизъявление. Последние два механизма являются негативными, т. Американский ученый Н. Смелзер в психологические механизмы социализации включает имитацию, идентификацию, стыд и вину. По мнению Б. Я синдром победителя определяют все последующие восприятия и поступки в аспекте позитивного взгляда на мир, общество и самого себя. Среди способов педагогического влияния на механизмы формирование социально приемлемого поведения белорусский ученый Г. К механизмам социализации также относят подавление исключение из сферы сознания нежелаемого изоляцию исключение из сферы сознания неприятных впечатлений самоограничение отступление перед трудностями проекцию идентификацию интроекцию эмпатию интеллектуализацию рационализацию сублимацию, т. Кроме того, механизмами социализации считаются подражание, желания, биологические потребности психологические факторы и престиж, повиновение, практическая выгода факторы социальные по Г. Тарду прогрессивная взаимная аккомодация приспособляемость между человеком и условиями жизни У. Бронфенбреннер идентификация и обособление личности В. С.Мухина.