Формирование семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи

• Автор: Гибадуллин, Наиль Вазыйхович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 293 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Психолого-педагогичсскне основы формирования

семейных ценностей у дстей-сирот н детей, оставшихся без

попечения родителей, в условиях замещающей семьи

1.1. Историко-педагогический анализ развития семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

в отечественной практике

1.2. Понятие замещающей семьи и основные направления ее

функционирования

1.3. Проблемы формирования семейных ценностей у детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей

Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, в условиях замещающей семьи
2.1. Отечественный опыт работы с замещающими семьями по формированию семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
2.2. Проблемное поле формирования семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях замещающей семьи
2.3. Апробация комплексной программы психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи по формированию семейных
ценностей и исследование ее результативности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Семья является первоосновой общества, одним из древнейших институтов воспитания, где формируется самосознание ребенка, раскрывается индивидуальная направленность его личности, реализуются потребности ребенка в любви, ласке, уважении, заботе, общении, активности, складывается мотивация его поведения и происходит первичная социализация. Подсознательная программа «наследие предков», заложенная в человеке семьей, действует в течение всей жизни и формирует жизненные цели, определяет устои, убеждения, ценности, умение выражать свои чувства.
Аналитические данные показывают, что в настоящее время в стране более 650 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них более 100 тысяч проживают и воспитываются вне семей. Государство, решая данную проблему, в качестве профилактики сиротства предлагает устройство детей в замещающие семьи. В то же время помещение ребенка в семью не всегда обеспечивает его безболезненное вхождение в нее, нередки случаи побегов детей-сирот из замещающих семей, возвращение их в учреждения интернатного типа, что объясняется, в том числе, и неготовностью замещающих родителей к принятию нового члена семьи.
Практика показывает, что проблема создания семьи у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, стоит более остро, чем у их сверстников, живущих в биологических семьях. Во взрослой самостоятельной жизни они продолжают испытывать недоверие ко всем людям, бывают либо зависимыми, либо чрезмерно нетерпимыми к другим, неблагодарными, ждущими постоянного подвоха со стороны окружающих и потому при желании создать семью терпят неудачу.
Потеря семейных ценностей происходит не только вследствие нарушения эмоциональных и коммуникативных связей с матерью и родственниками, но и вследствие того, что жизнь в интернатном учреждении

зачастую не требует от ребенка выполнения тех функций, которые он выполняет в нормальной семье. Особенно трудным для ребенка-сироты оказывается в дальнейшем освоение роли семьянина, что может провоцировать проблему «репликативного сиротства», т.е. воспроизводства социальных сирот последующих поколениях.
Анализ концептуальных идей современной теории и практики семейного воспитания в России показал множественность подходов к исследованию проблемы семейных ценностей. К данной проблеме обращались В.А. Беляева, С.В. Кульневич, Н.Д. Никандров, О.Г. Дробицкий, JI.A. Карпенко, И.С. Кон, И.И. Осипова и др.
Исследователи А.И. Антонов, В.А. Борисов, А.Г. Вишневский,
С.И. Голод, В.А. Караковский, М.С. Мацковский, Е.Н. Шиянов и др. в своих трудах объясняют кризис семьи и невыполнение ею своих функций кризисом семейных ценностей и общим ценностным кризисом в современном обществе. Исследования С.В. Дармодехина, И.Ф. Дементьевой,
A.B. Мудрика и других ученых свидетельствуют о том, что в обществе наблюдается очень быстрая трансформация ценностных ориентиров.
Проблемы сиротства рассматриваются такими авторами, как JT.C. Алексеева, М.А. Галагузова, И.Ф. Дементьева, И.В. Дубровина, М.О. Дубровская, В.К. Зарецкий, Ж.А. Захарова, Л.Я. Олиференко, Г.И. Плясова, А.М. Прихожан, Г.В. Семья, H.H. Толстых и др.
Вопросы подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей семейной жизни отражены в работах И.В. Дубровиной, Ж.А. Захаровой, В.Н. Ослон, А.М. Прихожан, Г.В. Семья, H.H. Толстых и др.
Общие проблемы воспитания, развития ребенка в замещающей (приемной) семье рассмотрены в исследованиях О.М. Дерябиной,
А.И. Довгалевской, О.В. Заводилкиной, В.К. Зарецкого, Н.П. Ивановой, Р.В. Овчаровой, В.Н. Ослон, С.С. Пиюковой, А.Б. Холмогоровой, В.М. Целуйко, Э.И. Чугуновой и др. Однако проблема формирования семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях

из семьи изымается и помещается в приют, социально-реабилитационный центр, детский дом. Можно констатировать факт: права ребенка защищены, предотвращено насилие, предоставлен уход, питание, воспитание.
Однако мы полагаем, что традиционная, распространенная модель воспитания детей-сирот - детский дом - признана неадекватной потребностям развития ребенка большинством зарубежных и отечественных ученых. Согласно данным исследований Й. Лангмейера, А.М. Прихожан,
Э.Г. Эйдемиллера и др., дети, воспитывающиеся в сиротских учреждениях, отстают от своих сверстников по основным показателям интеллектуального, эмоционального и социального развития [123; 187; 262]. Лишенные опыта семейной жизни и семейной поддержки, они испытывают огромные трудности при последующей адаптации к социуму [189, с. 105]. Именно поэтому конечной целью всех детских государственных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является устройство этих детей в замещающие семьи [131, с. 193].
Альтернативные детскому дому модели жизнеустройства детей-сирот — замещающие семьи (усыновление, опека, приемная и патронатная семья, семейно-воспитательная группа) - в современной России развиваются крайне сложно, так как значительная часть населения имеет пассивную позицию к проблемам социального сиротства, негативное- отношение к детям из неблагополучных семей. К тому же существует устойчивый миф о преимуществах общественного воспитания над воспитанием в замещающей семье [173, с. 43].
Мы разделяем точку зрения В.К. Зарецкого, Н.П. Ивановой,
В.Н. Ослон, А.Б. Холмогоровой и др. в том, что установление социальной опеки над ребенком, лишенного родительского попечения, в виде передачи его на воспитание в замещающую семыо - наиболее желательно, так как способствует формированию близких отношений с окружающими людьми, что важно для его дальнейшей интеграции в общество и полноценной самореализации [78; 85, с.102; 166; 248].