Содержание повышения квалификации и переподготовки педагога дополнительного образования

• Автор: Яковлев, Денис Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
В в едение.
Глава I. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Историкопедагогические проблемы повышения
квалификации педагогических кадров детских учреждении в гг.
2. Теория и практика современного состояния повышения квалификации и переподготовки педагога дополнительного образования.
Глава П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
. . ,И
3. Обоснование выбора принципов и методов повышения г квалификации и переподготовки педагога дополнительного образования детей. I
4. Принципы построения учебного плана и программы повышения квалификации и переподготовки педагога дополнительного образования.
Заключение
Список литературы


Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию педагогических исследований, сочетанием количественных и качественных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной работой, а также продолжительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в практической работе автора в Центре развития дополнительного образования и социального воспитания Московской области (- гг. Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области (- гг. ИПК и ПРНО МО - апрель г. Дмитровский и Ленинский районы Московской области - - гг. Общества «Наследники Александра Невского» и вторых «Глинских чтений» - - гг. Балашихинский, Дмитровский, Клинский, Красногорский, Ленинский, Наро-Фоминский, Одинцовский, Раменский, Сергиево-Посадский, Серпуховский, Чеховский районы и города: Бронниицы, Железнодорожный, Жуковский, Ивантеевка, Климовск, Королев, Красноармейск, Лыткарино, Протвино, Электросталь, Юбилейный и др, в том числе - 0 и 0 соответственно. Глава I. Историко-педагогические проблемы повышения квалификации педагогических кадров детских учреждений в - гг. Исторический подход по-, зволяет лучше понять закономерности возникновения того или иного явления, его современное состояние и перспективы дальнейшего развития. В ходе исследования определены этапы развития повышения квалификации и переподготовки. На каждом этапе четко прослеживается противоречие между существующим уровнем подготовленности педагогических кад-|ров и новыми требованиями, которые предъявляет к ним общество, новыми задачами, которые они должны решать. Повышение квалификации педагогов находится в постоянном взаимодействии с системой педагогического образования в целом. Содержание, организационные формы, методы повышения квалификации учителей во многом зависят от качества «исходного материала» (4, с. Исследуя проблему повышения квалификации и переподготовки педагогов дополнительного образования детей, тем не менее мы неизбежно оо-ращаемся к опыту развития сети педагогических курсов. Становлению системы повышения квалификации предшествует период предпосылок, зарождения ее отдельных компонентов. Так одной из них можно считать летние учительские курсы, проводимые в России в конце XIX -начале XX вв. К.Д. Ушинскии, В. П. Вахтеров, В. И. Чарнолуский и другие видные русские педагоги (4, ; 8; 0). Л.М. Обухов, говоря о летних учительских курсах, отмечал, что они «поднимают у учащих интерес к делу, пробуждают в них стремление к применению улучшенных методов преподавания, освежают вообще настроение учащих, содействуют обмену мнений между учащими, дают им знания и практические сведения, освещают идейное значение школьной работы, приводят последнюю в связь с общей культурной деятельностью в России, расширяют кругозор, и, наконец, облегчают возможность земским деятелям ближе узнать настроение учащих, воспользоваться их указаниями и опытом для составления или проведения тех или иных проектов» (, с. Для уездных земств такая постановка курсов являлась менее достижимой, нежели для губернских. Кроме того, губернские курсы давали возможность уездным больше сосредоточиться на практической работе, на педагогической и методической сторонах дела, на постановке различных практических занятии для учащих (по рисованию, естествознанию и т. А.М. Обуховым (, с. Сравнительная характеристика губернских и уездных курсов. Разбор новых течений в методика предмета. Систематические курсы методики с примерными уроками. Курсы физики с изложением новых открытий и течений в науке с постановкой сложных опытов независимо от условий и курса начальной школы. Разбор курса физики, применительно! Лекции по детской и народной литературе (общие принципы, методы, иллюстрация последних на отдельных книгах, обзоры существующей литературы и т. Рассмотрение каталогов, подбор книг| для школьных библиотек, примени-! Обсуждение задач внешкольного образования, различных видов последнего и взаимоотношений между' ними, выяснение приемов составления сетей и т. Деление уезда на районы, выяснение!