Системное управление образованием взрослых

• Автор: Подобед, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 309 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВ

СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ ВЗРОСЛЫХ

1.1 Основные понятия исследования.

1.2. Системный подход как методологическая основа исследования системного управления образованием взрослых

1.3. Образование взрослых как система и объект управления.

1.4. Основные свойства системности управления образованием

взрослых.

1.5. Эволюция идей системного управления

Выводы к главе 1.

ГЛАВА И. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ И УПРАВЛЕНИЯ ИМ
В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
2.1. Становление образования взрослых и развитие управления
до начала XX столетия
2.2. Образование взрослых в е гг. XX столетия
и государственное управление образованием
2.3. Образование взрослых в условиях социальных перемен
конца XX столетия и предпосылки государственнообщественного управления.
2.4. Проблемы управления образованием социально незащищенных
групп населения
2.5. Управление образованием взрослых за рубежом
Выводы к главе II
ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЕМ ВЗРОСЛЫХ.
3.1. Основы системного управления образованием взрослых цели,
задачи, принципы, факторы, условия.
3.2. Модель системного управления образования взрослых организационная структура, функции, компетенции, механизм взаимодействия компонентов
3.3. Государственнообщественный характер системного управления образованием взрослых.
3.4. Нормативноправовая база системного управления образованием взрослых
Выводы к главе III.
ГЛАВА IV. ОПЫТ СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ.
4.1. Анализ состояния педагогического образования в регионе.
4.2. Системное управление педагогическим образованием в регионе.
4.3. Управление региональным Центром педагогического образования
Выводы к главе IV
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Понятие системы образования взрослых, данное в Модельном законе «Об образовании взрослых» (), удовлетворяет требованиям полноты, цельности, функциональной зависимости и направленности ее подсистем на конечный результат, то есть образование взрослых в этом смысле признается системой. Соответственно с учетом специфики образовательных потребностей разных категорий и групп взрослого населения разрабатываются образовательные программы. Образовательная программа - это документ, подготовленный специалистами, определяющий содержание образования, объем знаний и умений с учетом удовлетворения запросов взрослых учащихся. Специальные образовательные программы создаются для граждан, нуждающихся в получении новой специальности, инвалиды, мигранты и беженцы, демобилизованные из армии и др. Исходя из сказанного можно предложить следующее определение системы образования взрослых - это система образовательных услуг, удовлетворяющих запросы всех социально-демографических групп "». Система образования взрослых по своей сути - это процесс, движение к цели - результату; это процесс взаимодействия андрагогов с взрослыми учащимися, взрослых друг с другом, организаторов образования с андрагогами, это гибкий и динамичный процесс адаптации человека к резким изменениям в обществе, включения человека через новые знания в социально-экономическую сферу деятельности с учетом его потребностей и ожиданий. Это и результат образования и самообразования, характеризующийся уровнем готовности личности к участию в сфере труда, к различным видам социальной деятельности. Образование взрослых - это часть системы непрерывного образования, обладающая собственной спецификой и предназначенная прежде всего для удовлетворения социальных и личностных потребностей взрослых. Это и система учреждений и организаций, предназначенных для реализации огромного комплекса многообразных образовательных услуг, удовлетворения социальных, профессиональных, культурных интересов взрослого населения в конкретных институциональных и неинституциональных формах (школы для взрослых, ИПК, народные университеты, курсы, кружки, различные формы самообразования). Таким образом, образование взрослых - это сложная полифункцио-нальная система, направленная на удовлетворение фундаментальных потребностей человека в образовании, культуре, сохранении здоровья, адаптации к резко и быстро изменяющемуся миру, усвоении новых социальных ролей. Сложность образования взрослых как системы определяется наличием в ней разноуровневых, многомерных подсистем, элементов и связей. Каждая из подсистем обладает внутренними и внешними многоплановыми связями. Соответственно образование взрослых выступает как сложный системный объект управления, который надо рассматривать во взаимодействии с внешней средой и взаимосвязи всех его составляющих элементов (социальных и личностных потребностей, целей, функций, процесса реализации образовательных услуг, результатов), их связей и взаимоотношений. Наиболее оптимально эти системные свойства объекта управления могут быть исследованы в процессе моделирования. Когда мы говорим о построении модели системы образования взрослых, то имеем в виду не выбор или принятие за основу какого-либо известного и отраженного в нормативной документации типа и вида образовательного учреждения, а создание такой модели, которая построена прежде всего с учетом выявленных социатьно-образовательных потребностей, новых целей, задач и функций сети образовательных учреждений, связей и условий, которые обеспечивают эффективное функционирование и целостное развитие всей системы образования взрослых. Создание модели системы образования взрослых не самоцель. Это прежде всего потребность в изменении существующего образования взрослых, которое во многом разрушено и не создает достаточных условий для получения качественных результатов образования. Иными словами, нас интересуют не возможности изменения вообще, а возможности изменения в управлении, связанные с новым видением путей решения коренных проблем образования взрослых, его новых функций и задач, провозглашенных ценностей.