Самоопределение студентов в специализации деятельности социального педагога

• Автор: Егорова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 147 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.
1.1. Развитие и становление теории социальной работы и социальной педагогики как сфер самоопределения студентов.
1.2. Содержание профессиональной деятельности и особенности специализации социального педагога.
1.3. Исследование возможностей профессионального образования социального педагога как основы самоопределения студентов
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ к САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
2.1. Общеобразовательная подготовка к самоопределению будущего социального педагога
2.2. Психологопедагогическая подготовка студентов к самоопределению в специализации профессиональной деятельности
2.3. Предметнопрофильная подготовка к самоопределению
будущего специалиста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация результатов исследования происходила на заседаниях кафедры социальной педагогики и кафедры общей педагогики и менеджмента ОГПУ (, ), научно-практических конференциях молодых ученых ОГПУ (, ); результаты докладывались на Всероссийской научной конференции (Москва, ), межвузовских конференциях по проблемам образования (Оренбург, ,). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. ГЛАВА 1. Социально-экономические изменения, происходящие в последние годы, сопряжены с реформированием образовательно-воспитательной системы, неординарным развитием педагогики. Создание комфортных морально-психологических условий для самореализации личности человека предопределяет возрастающую роль реализации инновационных теорий и концепций социальной работы и социальной педагогики. Набирает темпы подготовка профессионалов для различных сфер социально-педагогической деятельности. В подготовке социальных педагогов социальная работа и социальная педагогика являются ведущими учебными дисциплинами, формирующими профессионализм будущего специалиста. В этой связи начальный этап нашего исследования был связан с изучением теории и истории развития и становления социальной педагогики и социальной работы как сфер профессионального самоопределения будущих специалистов. Социальная работа, имея многовековую традицию в отечественном и мировом опыте как специфический вид профессиональной деятельности, впервые узаконена в России лишь в году. С этого периода обозначается активный интерес философов, педагогов, психологов, социологов, представителей других наук к проблемам социальной работы и социальной педагогики. С. И. Григорьева, Л. Г. Гусляковой, И. А. Зимней, А. М. Панова, М. В. Фирсова, Е. И. Холостовой, Т. Ф. Ярки-нойидр. Психолого-педагогические основы социальной работы раскрываются в исследованиях Б. Вульфова, Г. Н. Филонова, Б. Ю. Шапиро и др. Отечественный и зарубежный опыт социальной работы освещен в трудах Л. В. Бадя, Г. Бернер, Ш. Рамон, X. Сведнер, М. В. Фирсова, Л. Юнссон, Т. Ф. Яркиной и др. В отечественных и зарубежных исследованиях обнаруживается отсутствие единой точки зрения на определение понятия «социальная работа». Г. Бернер и Л. Юнссон, например, считают, что «социальная работа — одна из форм деятельности, направленная на достижение индивидуальных или общественных изменений». Эти шведские авторы отмечают существование двух направлений социальной работы: психосоциального и структурного (). С. Хессле полагает, что психосоциальная работа направлена на определение мотивов взаимодействия между индивидом и его окружением, ее главная цель — усиление сопротивляемости индивида требованиям социальной среды, а также позитивные изменения, происходящие внутри самого индивида (6). Н. С. Данакии определяет социальную работу как «содействие людям в решении их личных проблем» (, с. Деятельностный подход в определении сущности социальной работы в начале -х годов представлен также работами С. И. Григорьева. Т. Е. Демидовой, Н. Стойко, М. В. Фирсова (, , 3). М. П. Гурьянова считает, что «социальная работа — это, прежде всего, педагогическая деятельность в социальной сфере с теми, у кого возникли проблемы; в целом социальная работа есть специфическая форма государственной и общественной воспитательной помощи человеку в духовном, нравственном, физическом развитии, в преодолении жизненных трудностей, в улучшении качества жизни» (, с. Отечественные ученые (И. А. Зимняя, В. А. Иванников, В. А. Луков и др. Нельзя не согласиться с мнением Н. Б. Шмелевой, что содержание понятия «социальная работа» будет постоянно изменяться, поскольку процесс движется от одних состояний, задач, проблем, идеологии помощи к другим, а ее сегодняшняя форма (модель) не является завершенной, конечной (3, с. При организации профессиональной подготовки социального педагога на сегодняшний день наиболее адекватно следующее определение понятия «социальная работа»: «Социальная работа — это профессиональная деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или коллективам в повышении или восстановлении их способности к социальному функционированию и созданию благоприятной общественной ситуации в их целях» (. В России социальная работа как вид социально-практической деятельности берет начало еще с языческих времен.