Преемственность в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Лобанова, Маргарита Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
1.1. Преемственность как философская, психологическая и педагогическая проблема
1.2. Состояние и развитие проблемы преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
1.3. Педагогические условия преемственности в экономическом воспитании
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Выводы по главе
Глава 2. Реализация преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
2.1. Модель преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации модели преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного
и младшего школьного возраста
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития страны, в условиях интенсивного преобразования общества все большую значимость и актуальность приобретает экономическое воспитание, позволяющее человеку адаптироваться в социуме, самореализоваться, быть успешным в выбранной сфере деятельности.
Происходящие перемены закономерно и неизбежно влекут за собой изменения в воспитательных ориентирах подрастающего поколения. Образовательные учреждения призваны формировать социально активного, предприимчивого человека, готового к освоению нового, а также экономически воспитанного уже с детского возраста. Однако на сегодняшний день экономическое воспитание детей дошкольной ступени и начальной школьной не получило широкого распространения, тогда как именно в эти периоды происходит активная социализация ребенка, закладывается нравственноценностная направленность его личности. Многочисленные исследования отечественных педагогов, а также отсутствие в нормативных документах для дошкольных образовательных учреждений и начального общего образования содержательной области «Экономика», привели к созданию лавины авторских программ по экономической подготовке детей. Оригинальные по целям, содержанию, построенные с учетом возраста детей, они не имеют преемственной связи друг с другом. Все это обусловливает несопоставимость результатов экономического обучения и воспитания и противоречит основополагающему положению Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). В сложившейся ситуации проблема преемственности в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста приобретает особую значимость и требует глубокого научно-педагогического изучения.
В отечественной педагогике накоплен богатый материал для всестороннего рассмотрения данной проблемы.
Общетеоретические и методологические основы экономического воспитания проанализированы в трудах А.Ф. Аменда, Е.А. Курака, В.К. Розова, И.А. Сасовой, A.A. Смоленцевой, С.Л. Чернер, А.Д. Шатовой, Б.П. Шемякина, Л.Е. Эпштейна и др.
В современной науке ряд исследований посвящен вопросам теории и методики экономического образования (Е.В. Вагина, JI.H. Галкина, Н.П. Забродина, Е.Н. Землянская, Л.М. Кларина, П.П. Лузан, A.C. Прутченков, Б.А. Райзберг, Т.В. Смирнова и др.).
Большинство ученых признают, что экономическое воспитание является составной частью экономической культуры и неотъемлемым условием ее формирования. В связи с этим сущность экономической культуры на разных возрастных этапах раскрывают Т.В. Боровикова, Т.М. Кондратенко,
A.A. Нуртдинова, М.Ю. Стожарова и др.
Доступность экономического воспитания старшим дошкольникам подтверждена исследованиями Н.Л. Беляевой, Л.Н. Галкиной, Л.Г. Киреевой, Е.А. Курак, А.А. Смоленцевой, М.Ю. Стожаровой, А.Д. Шатовой и др.
Содержание, формы и методы работы по экономическому воспитанию и обучению младших школьников раскрыты А.Ф. Амендом, Т.В. Боровиковой, И.В. Ермаковой, Л.М. Клариной, Т.М. Кондратенко, A.A. Нуртдиновой, И.А. Сасовой, Т.В. Смирновой, О.В. Трофимовой и др.
В ходе изучения проблемы были использованы работы, рассматривающие взаимосвязь экономического воспитания с экологическим (Л.М. Кларина), с нравственным (Е.В. Попова), трудовым (А.Ф. Аменд, И.А. Сасова), посвященное экономическому воспитанию в семье (Е.В. Голубева, И.А. Сасова), игровой технологии экономического воспитания (A.C. Прутченков, A.A. Смоленцева).
Идеи ученых о воспитании и образовании детей, актуальные для современной практики, нашли отражение в историко-педагогических исследованиях М.И. Мухина, Н.П. Сенченкова.

частности детей дошкольного и младшего школьного возраста, на то, чтобы сделать более благоприятным период их адаптации в школе.
Всесторонний теоретический анализ данного понятия позволяет выделить сущностные характеристики преемственности в экономическом воспитании детей изучаемого возраста: целостность, непрерывность, целенаправленность, динамичность, корректируемость, системность и перспективность.