Роль музыки в воспитании нравственной и эстетической культуры детей

• Автор: Хомякова, Вера Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 230 с. : ил.

Содержание
Введение.4

Глава 1. Теоретические основы воспитание нравственной и эстетической

культуры личности ребенка средствами музыки

1. Проблема воспитания нравственной и эстетической культуры детей в теории

педагогики

2. Музыка один из ведущих видов искусства в воспитании нравственной и

эстетической культуры.

3. Педагогиисследователи о традиционных и нетрадиционных подходах к

проведению музыкального занятия.

Глава 2. Система воспитания нравственной и эстетической культуры

дошкольников в условиях дошкольных учреждений
1. Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста
2. Цель и содержание системы музыкальновоспитательной работы с детьми
дошкольного возраста
3.Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста.
4. Диагностика уровней развития нравственной и эстетической культуры у детей дошкольного возраста
Глава 3. Система формирования нравственной и эстетической культуры младших
школьников I
1. Возрастные и индивидуальные особенности детей школьного
возраста1
2. Цель и содержание системы музыкальновоспитательной работы с детьми
школьного возраста 5
3. Формы и методы работы с детьми. 2 9
4. Диагностика уровней развития нравственной и эстетической культуры у
Г детей школьного возраста.9
Заключение2 7
Список использованной литературы


Она звучит по радио и в телевизионном эфире, на магнитофонах и концертных площадках. Музыкальное искусство имеет широкий спектр проявлений: народное и про-• Д фессиональное, светское и культовое, европейское и восточное и т. V . Их единение - это музыка. Разговор о музыке - это анализ произведении. Речь идёт о такой оценке содержания музыкального произведения, как личностном! Формированию такой оценки способствует анализ произ- Щ, . Это позволяет сложить эстетические представления о данном музыкальном произведении, т. Феноменальное воздействие музыкального искусства состоит в том, что оно приподнимает человека над повседневностью бытия, делает его добрее и чище. Одним из видов эмоционального отражения окружающего мира в сознании человека является переживание, которое в процессе восприятия музыки, занимает видное место. Музыка является искусством, которое обладает наибольшей силой эмоционального воздействия на человека и тем самым служит одним из важных средств формирования каких-либо убеждений, а также нравственных и эстетических идеалов людей. Никакое другое искусство не вторгается с такой властной силой в эмоциональный мир человека, как это доступно музыке [, ]. О воспитательной роли музыки писали философы и ученые, музыканты и педагоги. Эстетически-воспитательное влияние музыки, возможность воздействовать музыкой были отмечены в далёкие от нас времена. Древние греки полагали, что каждый лад и построенные на ттИр ? У р:скую настроенность) человека [, 0]. Но бывает и так, что мы судим о каком-либо предмете, совершенно отвлекаясь от всякой практической заинтересованности. Например, человек способен наслаждаться видом моря или солнечным закатом, вовсе не думая при этом, что море может служить транспортным целям или быть источником ценных продуктов, а закат солнца представляет интерес для научного изучения. Он получает удовольствие оттого, что это зрелище, на его взгляд, красиво. Наоборот, некрасивый, безобразный предмет может вызвать отвращение - также независимо от того, насколько хорошо он удовлетворяет наши жизненные потребности. И вот примерно такая оценка явления, свободная от практического подхода к нему, может называться эстетической. Оценивая предмет эстетически, мы вольно или невольно соотносим его с тем представлением о прекрасном, с тем художественным идеалом, который существует в нашем сознании. Эстетические идеалы у разных людей различны. I . Но практические интересы отражены в них косвенно, в отвлечённом виде. В этом смысле и можно сказать, что эстетическая оценка «бескорыстна». В творчестве разных композиторов мы находим и другие образы - людей, ужггерзающихся мучительной внутренней борьбой, мятущихся И неудовлетворенных. Эго важная грань воспитательного воздействия многих великих образцов музыкального творчества, которые замечательны как раз глубиной и разносторонностью эмоциональных характеристик. Особую роль в эстетическом воспитании людей играет музыка разных направлений - от классики до массово-бытовой. С музыкой каждый человек сталкивается повседневно, даже тот, кто специально не интересуется искусством, кто не бывает в филармонии или оперном театре. Она всюду сопровождает нас и проникает в быт каждого человека. Когда мы слышим арию или романс, исполняемые с оперной сцены, то не отождествляем ни себя, ни исполнителя с героями этого произведения. Иначе обстоит дело с песней: мы, как правило, всегда поем ее от своего имени, ставя себя на место ее героев, отождествляя себя с ними. Такова эстетическая закономер-ность в области песни. Г *! Музыка, как и всякое искусство, воспитывает не только художественный # вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, а также чувства патрио- г тизма и интернационализма. Музыка открывает людям глаза на красоту природы, , | жизни. Благодаря ней в человеке пробуждается представление о возвышенном, ве- | Ц личествснном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе. Вое-| приятие музыки порождает в нас ощущение гармонии и общности с миром. Такое ощущение испытывает каждый из нас, когда соприкасается с миром высокой му-зыки.