Развитие самосознания старшеклассников в процессе изучения отечественной и зарубежной литературы XX века

• Автор: Савкина, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ2
ГЛАВА 1. Теоретические основы процесса развития самосознания старшеклассников при изучении литературы
1. Анализ педагогических, психологических, философских, литературоведческих источников по развитию самосознания учащихся старших классов в процессе обучения в современной школе
2. Теоретикометодическое исследование активизации процесса изучения учащимися отечественной и зарубежной литературы XX века с целью развития их самосознания
ГЛАВА П. Совершенствование процесса развития самосознания учащихся старших классов на уроках литературы в интегративных связях с другими гуманитарными дисциплинами

1. Обоснованность включения в учебновоспитательный процесс нового

мировоззренческого содержательного магериала для развития

самосознания школьниковстаршеклассников

2. Методы развития самостоятельного мышления и самосознания

школьниковстаршеклассников0

3. Результаты опытноэкспериментальной работы6
4. Методические рекомендации для учителей школ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты исследования нашли отражение в процессе преподавания литературы методического объединения словесников общеобразовательной школы № 5 г. Москвы, при чтении лекций учителям, студентам-практикантам пединститутов, проведении семинаров и практических занятий с учителями, психологами, студентами, при проведении индивидуальной работы с учащимися. Апробированные материалы используются учителями экспериментальных школ. Структура диссертации определена логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Теоретические основы процесса развития самосознания личности старшеклассников в ходе изучения литературы. Анализ педагогических, психологических, философских, литературоведческих источников по развитию самосознания в процессе обучения в современной школе. В современных социокультурных условиях проблемы школы настолько сложны и многообразны, что иногда кажу гея неразрешимыми. I Трактика обучения убедительно доказывает, что оно может носить продуктивный, созидательный потенциал, а может и деструктивный, разрушительный. И то, и другое качество определяется характером общения и деятельности участников образовательного процесса. Критерии эффективности обучения - не только полученные знания, но и развитие, взросление, достижение прогрессивных структурных изменений личности. Как же современная школа этому способствует? Несмотря на общественный социально-политический кризис, всеобщий социально-экономический упадок школе удалось во многом противостоять отрицательным явлениям жизни, сохранить лучшие традиции воспитания прошедших лет. Благодаря энтузиазму и подвижничеству многих учителей ведется плодотворная работа, позволяющая формировать и развивать у школьников гражданские, этические, эстетические, экологические ценности. Много внимания уделяется такой деятельности не только в процессе обучения, но и во внеклассной, внешкольной работе. Специальные клубы, дворцы для школьников и молодежи предоставляют возможность реализовать творческий, познавательный, спортивный потенциал учащихся. Во многих школах ведется, как и прежде, краеведческо-поисковая работа, организованы музеи, посвященные школьным традициям, боевой и трудовой славе, деятельности выдающихся людей. Уроки мира», «Уроки родного края или города», встречи с интересными людьми, ветеранами труда и Великой Отечественной войны. Однако постепенно происходит ослабевание воспитывающей функции школы. В отдельных случаях появляются идеи о разделении учебной и воспитательной функций школы, о введении специального штата воспитателей, который позволит учителям-предметникам не отвлекаться от учебного процесса. Это опасно для школы тем, что превратит основную массу учителей в урокодателей, освобожденных от острейших проблем молодежи. Кроме того, отсутствуют общие идеологические установки, до сих пор нет единой программы воспитания; трансляция культуры перестает быть основой образования. Переориентация массовой школы на «чистое» обучение, происходящая на фоне нестабильности во всех областях нашей жизни, может привести к резкому падению уровня воспитанности, к бездуховности, слепому подражанию мнимым идеалам. Педагоги обязаны осознать, что учитель воспитывает и своей личностью в целом, и своим предметом, в частности. Личностное становление ученика, его самоактуализацию и самореализацию можно развить, изменив подход к ученику, его социальный и личностный статус. Учитель должен разбираться в межиндивидуальных и внутрииндивидуальных различиях школьников. Учащемуся нужно помогать анализировать себя, характер приобретаемых знаний, умений, процессуальную сторону своей деятельности, научиться сравнивать себя с тем, каким был вчера и каким стал сегодня. Рефлексия -осознание себя - начинается со внимания к себе, к своим успехам и недостаткам, к личности в целом. Путь к рефлексии лежит через самоконтроль. Он гоже появляется в процессе обучения через целостность учебно-воспитательных приемов, заданий, через организацию освоения знаний и умений.