Педагогическая профилактика насилия над виктимным подростком в условиях средней общеобразовательной школы

• Автор: Голубь, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 233 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
1.1. Ретроспективный анализ проблемы насилия
1.2. Виктимный подросток как объект и субъект педагогической профилактики насилия
1.3. Содержание, формы, методы и средства педагогической профилактики насилия над виктимными подростками: отечественный и
зарубежный опыт
Выводы по главе
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАСИЛИЯ НАД ВИКТИМНЫМ ПОДРОСТКОМ
В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Организация, содержание и методика проведения опытноэкспериментальной работы
2.2. Обоснование модели системы педагогической профилактики насилия над виктимным подростком
2.3. Программа реализации модели педагогической профилактики насилия над виктимным подростком в условиях средней общеобразовательной школы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время среди множества проблем, находящихся на стыке педагогических, психологических, юридических и медицинских исследований, проблема насилия над детьми и подростками чрезвычайно актуальна. Насилию в России в различных его формах подвергается ежегодно до 2 миллионов несовершеннолетних; более 500 тысяч детей каждый год убегают из семьи, интернатов, учебных заведений, спасаясь от жестокости родителей, воспитателей, сверстников; около 17 тысяч детей в возрасте до 18 лет становятся жертвами преступлений, 2 тысячи детей - жертвами убийств; каждый четвертый ребенок подвергается насилию в семье, 60 % родителей считают применение физических наказаний при воспитании ребенка - нормой; 63% подростков -правонарушителей, осужденных за убийство, ранее совершали убийство тех, кто избивал их мать; 74 % преступлений подростков против личности совершены детьми, которые были воспитаны в семьях, где совершается насилие; распространенность сексуальных посягательств в отношении детей до 15 лет составляет 30 % от общего количества преступлений этой категории (Е.Н.Волкова,2010).
С одной стороны, это связано с социокультурными, экономическими, политическими изменениями, происходящими в обществе, а, с другой стороны, - с неоднозначностью трактовок сущности и содержания феномена насилия, с трудностями выявления причин, признаков и последствий влияния насилия на развитие личности и ее поведение, виктимизацию детей и подростков.
Помочь подросткам преодолеть негативные последствия неблагоприятной социализации - одна из главных задач специалистов в области социальной педагогики. Однако приходится констатировать, что, несмотря на определенную степень изученности проблем социализации детей и подростков (A.B. Мудрик, В.Г. Бочарова, Н.Ф. Маслов,

E.H. Сорочинская); негативных последствий социализации, ведущих к возникновению «комплекса жертвы» (A.B. Мудрик, И.В. Леонова, В.А. Сластенин, В.Н. Гуров, С.А. Беличева и др.), - все еще недостаточно собственно педагогических исследований, касающихся предупреждения насилия над виктимными подростками.
Данное обстоятельство позволяет нам обратиться к исследованиям, осуществленным в рамках других наук.
В истории научной мысли прошлого века тема насилия - одна из концептуальных и парадигмальных. Это обусловлено, прежде всего, геополитическими факторами. Жестокость и губительность двух мировых войн, потрясших человечество и унесших миллионы человеческих жизней: многочисленные региональные конфликты; террор и репрессии тоталитарных режимов и, наконец, рост преступности и криминализации демократических обществ, основанных на морали потребления и конкуренции, - все это способствовало легитимизации насилия, как в общественной жизни, так и в сознании индивидов. Помимо геополитических факторов велика роль и социокультурных факторов.
Пересмотр роли и места насилия в системе культуры связан с достижениями целой плеяды выдающихся исследователей во всех областях познания: в психиатрии - это Ч. Ломброзо и Р. Крафт-Эббинг; в психологии - 3. Фрейд, Э. Фромм; в философии - К. Ясперс, А. Шопенгауэр.
Особое место принадлежит, безусловно, идеям Маркиза де Сада и Ф.Ницше, унаследованным экзистенциализмом и современным французским постмодернизмом (Ж. Батай, Ж. Делез, Ф. Гватари, М. Бланшо, Р. Барт, М. Фуко и др.).
Аспекты виктимности традиционно исследуются юристами
(А.О.Арефьев, В.В.Вандышев, С.Г.Войтенко, В.И.Зубкова, Л.В.Ильина,
В.Е.Квашис, Г.К.Лащук, В.С.Минская, В.И.Полубинский, А.Л.Репецкая,
Д.В.Ривман, М.Д.Тищенко и др.); социологами (Э.Дюркгейм, М.Хальбвакс);
психиатрами (А.Г.Амбрумова, С.В. Бородин и др.); психологами

свидетельствует о том, что вопросы, связанные с человеческой агрессивностью и применением насилия, в последнее время выдвигаются на передний план во многих исследованиях. Однако до сих пор в отечественной науке проблема насилия в семье традиционно изучалась в первую очередь криминологами и юристами. В начале XX в. сформировалось классическое направление в изучении феномена насилия в уголовном праве. У его истоков стояли М.И. Гернет, Н.С. Таганцев, П.П. Тарновская, И.Я. Фойницкий и др. Проблема насилия рассматривалась ими прежде всего с уголовно-правовых позиций, причем насилием назывались только тяжкие преступления против личности, главным образом убийства. Позднее широко известным стали работы таких исследователей-юристов, как Ю.М. Антонян, Л.Д. Гаухман, О.В. Старков, В.Н. Кудрявцев, Г.Г. Мошак, Л.В. Сердюк, Г.Н. Горшенков, Л.А. Рогачевский, С.Б. Соболева и др. [21,22,23,24,229].
Проблема насилия также интересовала и социологов. О социологическом изучении проблемы жестокого обращения в семье в дореволюционный и советский период практически ничего не известно. Социологии насилия как самостоятельной отрасли исследования практически не существовало, а литература, посвященная изучению этой проблемы, рассматривала насилие исключительно как политико-идеологическое и юридическое понятие.
Необходимо отметить, что еще в дореволюционные годы вклад в становление отечественной социологии семьи внесли М.М. Ковалевский и П.А. Сорокин, занимавшиеся изучением проблем брака и семьи.
В 1980-1990 гг. известные современные ученые А.И. Антонова,
С.И. Голод, И.С. Кон начинают рассматривать социальные функции семьи и ее социальный потенциал, проблемы стабильности брака, причины разводов и семейных конфликтов. И.С. Кон в возникновении многих серьезных внутрисемейных проблем того времени, в том числе и насилия, обвиняет «экономическую неэффективность советской системы, политический деспотизм и бюрократизацию жизни» [18,19,20,122,124,126,128].