Системный подход к правовому воспитанию старшеклассников во внеучебной деятельности

• Автор: Рассолова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Методологотеоретические основы системного подхода к правовому воспитанию старшеклассников во внеучебной деятельности.

1.1. Содержание основных понятий, раскрывающих сущность

правового воспитания.

1.2. Сущность системного подхода к рассмотрению правового

воспитания старшеклассников

1.3. Своеобразие правового воспитания старшеклассников во

внеучебной деятельности

Выводы по первой главе.

Глава 2. Системный подход к организации опытноэкспериментальной работы по правовому воспитанию старшеклассников во внеучебной деятельности
2.1. Модель системы правового воспитания старшеклассников
во внеучебной деятельности.
2.2. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы по
правовому воспитанию старшеклассников во внеучебной деятельности.
2.3. Педагогически условия эффективности правового воспитания старшеклассников во внеучебной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Но оно и результат, ибо постоянно в процессе воздействия на воспитанника определенных средств воспитания происходит количественное и качественное накопление позитивных для развития человека качеств. Часто говорят, что кто-либо хорошо или плохо воспитан, получил такое или иное воспитание, подразумевая под этим суммарный результат, полученный в результате воспитательного процесса. В этом случае, целесообразнее говорить о правовой воспитанности, определяющейся как результат эффективного правового воспитания, как комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированное™ у нее правовых знаний, убеждений и сознательным выбором правомерных норм поведения []. В.М. Обухов понимает под правовым воспитанием, «целенаправленное, систематическое воздействие на личность для формирования правового сознания, выработки навыков и привычек правомерного поведения» [2, ]. Правовое воспитание» достигает своей цели, если оно формирует у ребенка способность самостоятельно управлять собственной активностью. Эта способность в значительной степени зависит не только от характера воспитательного воздействия, а от того, какие требования ив какой форме предъявляются ребенку, каким образом организуется его деятельность, общение, но и от того, как сам ребенок внутренне воспринимает эти воздействия [8, ]. По мнению М. А. Якобсона под правовым воспитанием понимается формирование правового сознания и поведения юного гражданина [8, 8]. Беликова С. По мнению Б. Т. Лихачева, А. Ф. Никитина, Н. И. Элиасберг [, 5, 5] правовое воспитание призвано стимулировать социальную активность школьников, стремление вести активную борьбу с аморальными проявлениями и правонарушениями. Бойко А. Д., Лукашева Е. А., Павилонис В. И., Кудрявцев В. Н. рассматривают правовое воспитание как целенаправленную деятельность. Цели правового воспитания должны отражать формирование специфических качеств личности. Соответствуют этим требованиям, они определяют такие цели, как общее повышение уровня знаний о праве; усвоение правовых требований; формирование правовых убеждений; выработка твердых навыков правомерного поведения. Правовое воспитание - это определенное, целеустремленное и систематическое влияние на сознание, психологию воспитуемых, всего уклада общественной жизни, идеологических факторов с целью формирования у них глубоких и устойчивых формирований, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков юридического общения [6, ]. В.В. Ближайшая цель: формирование системы правовых знаний, основных законоположений. Промежуточная цель: формирование правовой убежденности, привитие уважения к праву. Конечная цель: формирование мотивов и привычек сознательного правомерного социально активного поведения'' [, ]. Кускова М. В. отмечает, что самая очевидная цель правового воспитания -добиться правомерного поведения. Возможно ли этого достичь, вооружив лишь знаниями? Нет, знания сами по себе еще не обеспечивают повсеместного, постоянного, добровольного и полноценного правомерного поведения. Но и в том случае, когда человек поступает в соответствии с нормой права, мотивы правомерного поведения могут быть различными. Например, нежелание неблагоприятных последствий. Очевидно, что основная цель - обеспечение сознательного правомерного поведения» [, ]. Кускова М. В. указывает, что направление процесса правового воспитания зависит от конкретно-исторического момента, от потребностей, которые сформировались в обществе и от особенностей субъектов, на которых предстоит воздействовать. По мнению Кусковой М. В. в качестве результата правового воспитания выделяется обеспечение поведения людей в соответствии с требованиями закона, укрепление правопорядка, активное использование прав граждан и выполнение обязанностей. Показателем может быть общегражданский уровень правосознания, который не предполагает беспрекословное подчинение власти, а определяется свободной, активной позицией личности по отношению к окружающим, сформированной на основе признания и уважения прав человека, принятии обязанности быть ответственным по отношению к другим, т. Беликова С.