Развитие профессиональной устойчивости у студентов медицинских вузов - будущих врачей

• Автор: Хацаева, Дзерасса Таузбековна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 129 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВведениеЗ

ГЛАВА I Профессиональная устойчивость врачей.

1.1 Понятие профессиональной устойчивости

определение, содержание, связи

1.2 Профессиональная устойчивость врача.

1.3 Технология, методы исследования,

характеристика выборочной совокупности.

Выводы по I главе

ГЛАВА И Факторы, обусловливающие профессиональную

устойчивость врачей.

2.1 Удовлетворенность избранной профессией
и условиями труда
2.2 Объективные факторы профессиональной
устойчивости.
2.2.1 Учебная успешность и сформированность познавательного и проектировочного компонент деятельности.
2.2.2 Сформированность коммуникативных компонент
2.2.3 Профессиональная направленность.
2.3 Пути развития профессиональной устойчивости будущих врачей в процессе учебнопознавательной деятельности
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


К. Каргиевой, понимаемое как свойство личности, проявляющееся в длительности, удовлетворенности и успешности труда по избранной профессии []. Адаптируя это определение к профессии врача, можно добавить нравственно-этический компонент. Анализ имеющихся данных по проблеме устойчивости личности показывает, что она является сложной и многоуровневой. Проблема профессиональной устойчивости долгие годы рассматривалась лишь в отношении рабочих и инженерных кадров. В последние годы проблеме профессиональной устойчивости педагогических кадров посвящены ряд исследований: В. Н.Турченко, Л. З.К. Каргиевой, работников государственной службы Е. В.И. Светличного. В процессе формирования профессиональной устойчивости необходимо учитывать факторы, определяющие ее высокий уровень. Исходные теоретические позиции автора основываются на. Б.Г. Ананьев, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. П. Кузьмин, Б. Р. Ломов, В. Н. Садовский, В. Д. Шадриков. A.A. Бодалев, A. A. Дергач, В. Г. Зазыкин, З. К. Каргиева, Н. А.К. Маркова, Е. А. Яблокова. Н. Ньютон, Ж. Лангранж, У. Эшби и др. Ф.Д. Горбов, В. А. Денисов, П. Б. Зильберман, В. Медведев, Е. А. Мнлерян, В. И. Лебедев, В. П. Чернышев, В. Чудновскийи др. Г.Н. Александров, Б. Д. Парыгин, А. Л. Свенцицкий, Р. В.А. Якунин и др. Основная база исследования: медицинские учреждения РСО-Алания, Северо-Осетинская медицинская академия. Методы организации исследования. Организация и методы исследования определялись прежде всего тем, что совмещалось решение как теоретических, так и практических задач. Это потребовало применения комплекса общенаучных и специальных методов исследования. Широким применением разнообразных эмпирических методов, соответствующих статусу, уровню развития и профилю деятельности испытуемых; применимостью полученных результатов на практике и установленной эффективностью их внедрения. Научная новизна и значимость исследования определена направленностью на совершенствование форм и методов подготовки медицинских кадров, концептуальностью, полученными эмпирическими результатами, перспективностью диссертационного исследования, теоретической и практической ориентированностью. Профессиональной устойчивости врачей, показана возможность применения его в качестве цели, результата и критерия эффективности подготовки высших медицинских кадров. Предложенный подход к подготовке медицинских кадров может быть использован в учебно-воспитательном процессе любого вуза. Раскрытые закономерности могут быть использованы в учебном процессе медицинского вуза и на факультете повышения квалификации медицинских кадров. Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Северо-Осетинского государственного университета, на кафедре английского языка Северо-Осетинской государственной медицинской академии, докладывались на регионатьной практической конференции «Совершенствование системы подготовки медицинских кадров в условиях перестройки» ( г. Вопрос устойчивости в широком осмыслении и устойчивости деятельности всегда были и остаются в центре изучения исследователей в области педагогики, психологии, социологии и других отраслей знания. Это объясняется тем, что в учебно-воспитательном процессе подготовки специалистов необходимо и достаточно согласование всех без исключения его частей. Весьма важным является выработка критериев эффективности подготовки современных специалистов. Одним из таких критериев функционирования высшего образовательного учреждения служит профессиональная устойчивость, связанная с достоверностью, стабильностью, прочностью и профессиональной ориентацией. В «Словаре русского языка» С. И. Ожегова «устойчивый» определяется как «стоящий твердо, не колеблясь, не падая» [1,0]. В точных науках устойчивость характеризуется как сопротивляемость внешним влияниям, неподверженность изменениям, постоянность исходных данных. А. Майер и др. Иногда изменения на микроуровнях приводят к глобальным последствиям на макроуровнях. В кибернетике устойчивость, как качество всей системы, не может быть отнесена к какой-либо ее части.