Развитие педагогической рефлексии как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности : На материале педагогического колледжа

• Автор: Крашенинникова, Надежда Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 207 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У

СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ

1Л .Рефлексивный компонент как один из основных компонентов деятельности учителя.

1.2.Сущность педагогической рефлексии и ее значение для учителя

1.3. Анализ подходов к развитию рефлексивных качеств у будущего учителя

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2.ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ
2.1.Теоретические предпосылки развития у студентов педагогического колледжа педагогической рефлексии.
2.2.Спецкурс Введение в специальность как средство включения студентов в педагогическую рефлексию содержание и технолгия.
2.3.Пути развития педагогической рефлексии при изучении курсов Педагогика и Основы педагогического мастерства содержание и технология
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения. ГЛАВА I. Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности. В философском энциклопедическом словаре деятельность определяется как важнейшая форма проявления активного отношения к окружающей действительности [9, с. С.Л. Рубинштейн, заключается в том, что она сознательно и целенаправленна [0, с. Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс [, с. Педагогическая деятельность имеет свою специфику. Так, Б. Т.Лихачев пишет: " Педагогическая деятельность есть особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целямим[7, с. В педагогическом словаре-справочнике М. И.Дьяченко, /Т. А.Кандыбович дано довольно широкое определение деятельности педагога. Деятельность педагога - разновидность профессиональной деятельности, направленной на всестороннюю подготовку различных кадров. Перейдем к обсуждению особенностей педагогической деятельности. Педагогическая деятельность является сложным феноменом. Деятельность учителя, - подчеркивает известный отечественный ученый Ю. Н.Кулюткин, - есть всегда деятельность по управлению другой деятельностью. Другую особенность педагогической деятельности, крайне существенную для нашего исследования, подчеркивает Л. К.Маркова: "Педагогическая деятельность- это профессиональная активность учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащегося решаются задачи их обучения и воспитания " [9, с. Л.С. Рубинштейн отмечает сложность структуры педагогической деятельности ,наличие в ней больших задач »подчиняющих себе ряд более мелких, частных ладачг входящих в них в качестве звеньев [0,с. Опираясь на высказывания Л. С.Рубинштейна, выделим отдельные звенья - компоненты педагогической деятельности - и проследим постепенное обогащение их новым содержанием. Большой вклад в выявление специфики педагогической деятельности внесла Н. В.Кузьмина ( г. Она исходит из того, что любая профессиональная деятельность осуществляется на основе норм и требований и всегда определенным образом организована, имеет свою структуру и взаимосвязь элементов. Одни из них является ведущими, другие - второстепенными. Педагогическая деятельность,- подчеркивает Н. В.Кузьмина, - имеет психологическую структуру, то есть совокупность тех психологических предпосылок в структуре личности, которые обеспечивают успех этой деятельности. В своей работе “Очерки психологии труда учителя”, написанной более тридцати лет тому назад, Н. Так, спустя почти восемнадцать лет, ученые М. В.Гамезо, М. В.Матюхина, 'Г. С.Михальчик и учебном пособии "Возрастная и педагогическая психология" подчеркивают, что в педагогической деятельности выделяются три компонента: конструктивный, коммуникативный и организаторский [, с. А.И. Щербаков дополняет эту структуру рядом следующих компонентов: информационный (владение материалом и искусством его подачи), развивающий (управление развитием личности в центом), ориентационный (направленность личности, её мотивы. И.Ф. Харламов, опираясь на исследования Н. В.Кузьминой, В. А.Сластенина, А. Следуя И. Ф.Харламову, раскроем содержание отдельных видов педагогической деятельности и оценим в них роль рефлексивного компонента. Диагностическая деятельность связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. И.Ф. Харламов, "быть наблюдательным, владеть методами изучения и определения диагностики уровня воспитанности учащихся, знать круг их интересов, склонностей, характер их деятельности вне школы и т. Раскрывая содержание диагностической деятельности, ^4. Ф.Харламов указывает на необходимость наличия уучителя педагогической рефлексии, так как рефлексия (см.