Развитие мотивации и познавательного интереса старшеклассников в процессе решения межпредметных задач : На материале предметов естественно-математического цикла

• Автор: Терновая, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ЗАДАЧ.

1.1. Методологические основы исследования мотивации учащихся

1.2. Особенности раз виги я мотивации и познавательного интереса в условиях реализации межпредмет ных связей.
1.3. Стимулирующая роль межпредметных задач в развитии мотивации и познавательного интереса учащихся.
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕШЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ЗАДАЧ.

2.1. Основные проблемы практики развития мотивации и познавательного

интереса при решении межпредметных физика, математика задач.

2.2. Взаимосвязь структурных элементов технологии развития мотивации и познавательного интереса при решении межпредметных задач.
2.3. Опыт практической реачизации технологии развития мотивации и познавательного интереса при решении межпредметных задач
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Учитывая многоаспектность объекта и предмета исследования, нами применен комплекс методов: теоретический анализ философской, психологопедагогической и методической литературы; проведение аналогий; тестовые задания; включенное наблюдение; опрос с использованием различных видов анкетирования; беседы; моделирование; дидактический эксперимент (констатирующий и формирующий); методика шкалирования с фиксированием результатов с помощью комулят; методика специально подобранных ситуаций; статистическая обработка полученных результатов. Опытно-экспериментальной базой исследования явились средние общеобразовательные школы № и № г. Саратова. На первом этапе (- гг. Это позволило определить проблему исследования, сформулировать цель, задачи и рабочую гипотезу, разработать и теоретически обосновать эксперимент. На втором этапе (- гг. Саратова. Основное внимание уделялось проведению констатирующего эксперимента в школе № . Были выявлены уровни развития мотивации и познавательного интереса учащихся в контрольных и экспериментальных классах, выявлено отношение учиггелей и учащихся к процессу развития мотивации, проведена методическая работа с учителями по развитию мотивации при решении межпредметных задач. На третьем этапе (- гг. Выявленные условия и средства развития мотивации и познавательного интереса могут быть использованы в качестве основных элементов в организации различных форм обучения. Для учебно-воспитательного процесса в школе разработана система средств развития мотивации и познавательного интереса при решении межпредметных задач; определены их содержание и технология реализации. Предложенная методика диагностики и контроля за уровнем развития мотивации и познавательного интереса служит определению эффективности процесса обучения естественнонаучным предметам. Разработанная технология позволяет мобильно реагировать на изменяющиеся процессуальные условия развития мотивации учения. Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждена использованием методологии, определяющей логику исследования, вытекающей из теории формирования умственных действий, теории развивающего обучения, психолого-педагогических основ развития личности, а также из частнонаучных методов, способствующих разрешению поставленных целей и задач, из выводов количественного и качественного анализа материала, применения на практике результатов исследования, личного опыта диссертанта. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в школах № , № г. Саратова Основные положения и выводы исследования были доложены и обсуждены на аспирантских семинарах в СГУ, совместных конференциях учителей школ, гимназий и кафедры педагогики СГУ, на научно-практических конференциях в Ленинском и Кировском районах г. СГУ, методических совещаниях в период - гг. Обобщение результатов осуществлялось на различных этапах исследования на заседаниях методических объединений учителей Кировского, Ленинского и Волжского районов города Саратова. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем работы составляет 5 страниц компьютерного текста, включающего 8 приложений. ГЛАВА 1. ЗАДАЧ. Методологические основы исследования мотивации учащихся. Мотивация деятельности, в том числе и учебной, как научная проблема, с каждым годом все больше и больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловливается не только ее огромным влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения школьника в частности, но и тем, что она определяет направленность личности человека и раскрытие его потенциала. Широкий фронт исследования мотивации в нашей стране и за рубежом объясняется важнейшим требованием современности - гуманизации по отношению к образованию, что отражено в Конвенции о правах ребенка (). Согласно гуманистической модели, образование призвано обеспечить становление индивидуальности человека и раскрытие его потенциаяа, возможности для эффективного самообразования и самореапизацию. Его цель - предельно полное достижение гармоничного развития всех сфер индивидуальности, в том числе и мотивационной сферы развития личности. Как показывает анализ наиболее распространенных в настоящее время зарубежных теорий мотивации, в них нередко преувеличивается роль биологических моментов (врожденных побуждений), либо физиологических механизмов. В психологии существуют различные подходы к пониманию природы мотива.