Развитие и становление социально-педагогической работы в субрегионе : На материале Альметьевского субрегиона с 1980-2000 гг.

• Автор: Рябов, Иван Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 208 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.Теоретические и практические предпосылки создания и развития системы социальной работы с населением
1.1. Анализ теории социальной педагогики как научнометодоло гической основы организации системы социальной работы
1.2. Зарубежный и отечественный опыт организации социальнопедагогической работы в социуме и деятельности социального педагога
1.3. Содержание системы и особенности становления и развития социальнопедагогической работы в субрегионе
ГЛАВА II. Организационнопедагогические условия социальнопедагогической работы в Альметьевском субрегионе
2.1. Взаимодействие субъектов и ресурсное обеспечение социальнопедагогической работы и
2.2. Использование разнообразных традиционных и нетрадиционных форм и методов социальнопедагогической работы
2.3. Организация деятельности социальнопедагогических комплексов в системе социальнопедагогической работы в Аль.метьев 6 ском субрегионе

2.4. Реализация программы Здоровый образ жизни

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В основу разработки данного направления была положена идея взаимообусловленности влияния социальной среды на воспитание. Личностно-средовые взаимодействия в целостном процессе социального воспитания рассматривались ими в качестве важнейших стимулов интеллектуального, нравственного, мировоззренческого, эстетического и физического развития личности. Интерес к проблемам социальной работы и социальной педагогики в среде педагогов и психологов заметно усиливается в -е годы как в бывшем СССР, так и за рубежом. Это было связано, прежде всего, с периодом кризиса системы воспитания и желанием найти пути его преодоления. В. Г. Бочарова, Г. В. Мухаметзянова, М. М. Плоткин, В. Д. Семенов и др. К концу -х годов в России созрели необходимые для перехода отдельных «очагов» передового опыта социальной работы к государственному уровню решения проблемы. Можно с уверенностью утверждать, что в это время Россия вышла на профессиональный уровень постановки социальной работы, социальной поддержки и защиты всех слоев населения, а также в определенной степени и научного обеспечения различных видов социальной работы. Сегодня остро встает проблема социальной работы как феномена цивилизации. Преодоление глубокого кризиса, в котором оказалась страна, лежит в перспективе на путях коренного социально-экономического и духовнонравственного оздоровления общества, в развитии социальной работы. В оказании конкретных видов социальной помощи семьям и отдельным лицам в преодолении жизненных трудностей. Как справедливо отмечают исследователи, становление и развитие социальной педагогики как отрасли научного знания и социальной работы, как профессиональной деятельности, осуществляется на научной базе исследований и практического опыта не только педагогов, но также психологов, медиков, социологов, экономистов, правоведов (В. Г. Бочарова, М. П. Гурьянова, И. С. Кон, В. Н. Лутанский, А. В. Мудрик, В. А. Сластенин, Г. Н. Филонов, Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова и др. Большой вклад вносят работники культуры, представители спортивных организаций, общественных объединений, органов социального обеспечения и охраны порядка. Важным моментом явилась официально зарегистрированная в государственных документах профессия «Социальная работа» и ее модификации: социальный работник, социальный педагог, специалист по социальной работе. Развитие социальной работы в стране явилось, в свою очередь, важным стимулом для теоретической разработки проблем социальной педагогики. Анализ опубликованных исследований по проблемам социальной педагогики показал, что ученые предлагают разные подходы к структуре этой интегративной науки. Так, А. Социология воспитания, которая исследует процесс и факторы социализации человека. Знания, полученные в этом разделе должны стать основой поиска путей интеграции воспитательных сил общества. Социально-педагогическая виктимология, в рамках которой изучается та категория людей, которая является жертвой неблагоприятных условий жизни, и которая требует специальной социальной и педагогической помощи. Философия социального воспитания, которая изучает общие методологические и мировоззренческие проблемы. Например, что понимается под воспитанием в современном обществе? Каковы его принципы? Как понимается сегодня цель воспитания? Каково соотношение воспитания, развития и социализации на протяжении жизни человека? И др. Теория социального воспитания, которая описывает и объясняет и прогнозирует функционирование социального воспитания как социального института; исследует, что представляют собой индивидуальные, групповые субъекты социапьного воспитания, как они между собой взаимодействуют. Психология социального воспитания, которая определяет психологические механизмы и условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания на различных возрастных этапах. Методика социального воспитания, которая рассматривает, каким образом, осуществляется интеграция воспитательных сил общества, и как организуется взаимодействие индивидуального, группового и социального воспитания.