Профессионально-педагогическая подготовка учителя единой трудовой школы второй ступени в РСФСР : 1918 - 1930 гг.

• Автор: Васильев, Павел Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание страницы

Введение3

Глава 1. Единая трудовая школа и проблема подготовки нового

учителя

1.1. Строительство единой трудовой школы и место в ней школы второй ступени.

1.2. Теоретические и практические проблемы подготовки учителей для школ второй ступени.
Глава 2. Содержание, организация и методы профессиональнопедагогической подготовки учителя школы второй ступени
2.1. Разработка структуры и содержания профессиональнопедагогической подготовки учителя школы второй ступени
2.2 Динамика развития организационных форм и методов профессиональнопедагогической подготовки учителя школы второй ступени.0
2.3. Педагогическая практика как составная часть профессиональнопедагогической подготовки учителя школы второй ступени. 9

Заключение.3

Список использованных источников


По мнению руководителей Наркомпроса, лишь один фактор мог стать препятствием продвижению ребенка «вверх» по образовательной лестнице - это его способности. В многочисленных публикациях, посвященных проблеме трудовой школы, отмечалось, что она должна быть общеобразовательной школой, где в труде и посредством труда дети непосредственно знакомятся с явлениями и объектами живой и неживой природы, с законами господствующими в ней, с научным объяснением этих законов и их взаимодействием. В связи с этим предполагалось приспособление всей системы школьного образования - организационных форм, содержания и методов учебно-воспитательной работы - к условиям окружающей действительности и к практике строительства нового общества. Одновременно с этим, основополагающим принципом организации школьного образования признавался принцип активности и самодеятельности детей. Несмотря на внешнюю прогрессивную направленность новых подходов к организации народного образования в стране, использование в нем трудового начала, у многих учителей поддержки они не получили. Это было вызвано рядом причин. Во-первых, в «Положении о Единой трудовой школе» и опубликованных одновременно с ним «Основных принципах Единой трудовой школы» за подписью народного комиссара по просвещению A. B. Луначарского, отсутствовала четкая трактовка самой сущности трудового начала. Это приводило к различному толкованию понятия «трудовая школа». По этому поводу П. П. Блонский, например, писал: «Правда, было среди преподавателей несколько приверженцев трудовой школы, но! Вместе с тем чрезмерное увлечение «трудовой деятельностью» могло привести к снижению общеобразовательной функции школы. Основные принципы Единой трудовой школы. От Государственной комиссии по просвещению от октября г. Народное образование в СССР. Сборник документов -гг. Сост. А А Абакумов и др. М: Педагогика, . С. 8. Блонский П. П. Восемь месяцев одного педагогического опыта / Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, . С. 2. Основная цель, поставленная Наркомпросом перед единой трудовой школой, сводилась к поискам путей реализации идеи К. Маркса о политехническом образовании, дающем детям в теории и на практике знакомство с методами всех важнейших форм труда и воспитывающем «будущих борцов за идеалы рабочего класса» и «будущих строителей коммунистического общества». Так как последнее могло быть достигнуто только при наличии ясного представления о сущности этих лозунгов, то ведущей задачей единой трудовой школы стало формирование у детей и подростков мировоззрения, которое отвечало бы требованиям политических установок советской власти. К числу задач новой школы также относилось развитие у школьников коллективистических отношений по принципу «один за всех», что вело к подчинению воли каждого школьника воле коллектива. Согласно «Положению о Единой трудовой школе РСФСР», новая школа делилась на две ступени: первая с 5-ним курсом обучения для детей от 8 до лет и вторая с 4-ним курсом для подростков от до лет. Массовой школой в системе народного образования на первых порах должна была стать школа первой ступени. Все так называемые двухклассные училища с пятилетним курсом, трехклассные и четырехклассные начальные училища с добавлением к ним еще одного учебного года обучения превращались в школы первой ступени. Основная задача школы первой ступени формулировалась следующим образом: «дать детям элементарную грамотность, научить их читать, писать, считать, дать определенную первоначальную сумму формальных знаний и навыков, которые делают возможным дальнейшее самообразование, приобщают их к культурной жизни человечества и в то же время необходимы им в жизненном обиходе». Наряду с этим предполагалось, что уже учитель школы первой ступени должен заботиться о формировании мировоззрения ребенка. В школе I ступени нельзя, конечно, заниматься с детьми теорией марксизма. Есипов Б. Содержание и методы работы в школе I ступени / Педагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова. М.: Работник просвещения, . Т.2. С. 5.