Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания гражданственности старшеклассников

• Автор: Фабрикантова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 227 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Воспитание гражданственности старшеклассников как педагогическая проблема

1.1. Гражданственность как педагогическая категория

1.2. Функциональный потенциал сюжетноролевой игры в воспитании гражданственности старшеклассников.
1.3. Характеристика процесса воспитания гражданственности старшеклассников посредством сюжетноролевой игры.

Выводы по первой главе

Глава И. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию гражданственности старшеклассников посредством сюжетноролевой игры. 2 1. Логика педагогического эксперимента

2.2. Реализация условий процесса воспитания гражданственности

старшеклассников посредством сюжетноролевой игры.

2.3. Динамика развития гражданственности старшеклассников

Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Общепринятой номенклатуры качеств, характеризующих фажданствен-ность учащихся, нет. Набор этих качеств постоянно меняется, наполняясь новым содержанием с учетом изменяющегося мира. Наиболее полно понятие “фажданственность” раскрывает А. В. Беляев. Он рассматривает данное понятие в двух аспектах. В социально-педагогическом аспекте фажданственность представляет собой интефативное единство качеств и свойств личности, определяющее ее социальную направленность, готовность к достижению частных и социальнозначимых интересов, целей в соответствии с имеющимися в обществе, государстве условиями, личными потребностями и возможностями, принятыми в обществе правовыми и моральными нормами. В данном аспекте “фажданственность” конкретизируется через понятие “фажданская культура”, которое в качестве структурных компонентов включает политическую, экономическую, правовую, нравственную, экологическую культуру. Критериями фажданской культуры выступают соответствующие знания, уровень сформированности эмоционально-волевого облика личности, результаты практической деятельности. Критерием служит степень проявления таких качеств как долг, ответственность, честь, достоинство, совесть, патриотизм, неприятие насилия. Таким образом, гражданственность в социально-педагогическом плане представляет собой целостное сочетание интеллектуальной, эмоциональноволевой и деятельностной сфер личности, ее места в системе отношений с обществом и государством. Как интегративное личностное образование гражданственность представляет собой социально-политическую, моральнопсихологическую, профессиональную готовность личности к реализации частных и социально значимых целей в соответствии с принятыми в обществе принципами, нормами [8, с. Сознавая интегративную сущность понятия “гражданственность”, представим его как сложный - системный - педагогический объект с тем, чтобы выделить его компоненты, структуру и иерархию взаимосвязей. Это позволит нам найти механизм педагогического воздействия на процесс воспитания гражданственности старшеклассников через специальную организацию внешней и внутренней педагогической среды. Структура понятия “гражданственность” как педагогической категории представлена на рис. В содержании понятия “гражданственность” мы выделяем три базовых компонента: когнитивный, деятельностно-творческий и личностный. Выделение компонентов обусловлено социальным заказом современного общества, который формируется исходя из его идеалов и целей. Современное общество испытывает потребность в самостоятельной, инициативной, способной к социальному творчеству личности, нравственно подготовленной к участию в современном производстве, к ответственности за принимаемые социально-экономические и технико-технологические решения. Необходимое при современном уровне развития производительных сил качество гражданина - профессиональная компетентность - предполагает наличие у него глубоких и прочных специальных знаний. В постиндустриальном обществе, на пороге которого стоит человечество, умение приобретать новые знания, овладевать ими в процессе непрерывного образования имеет особую значимость вследствие постоянного и быстрого обновления знаний. Нет знаний, которые были бы не нужны гражданину, так как знания являются основой поведения в различных ситуациях. Знания о взаимоотношениях человека и общества, человека и природы позволят понять и организовать систему воздействия на природные и общественные явления так, чтобы обеспечить желаемые тенденции развития человечества или преодолеть возможные кризисы. Знания о способах познания окружающей действительности необходимы для установления законов природы и общественного развития, понимание которых позволяет осуществлять комплекс мер, обеспечивающих коэволюцию Природы и Человека. Знания о способах деятельности позволят успешно решать стоящие перед человеком и человечеством в целом задачи. Быть гражданином - значит быть деятельным. Умение взаимодействовать с людьми предполагает соблюдение общественных норм поведения, уважительное и тактичное отношение к окружающим, оказание им помощи и поддержки. Рис 1.