Проблема социализации старшеклассников в отечественной педагогике и школе 60 - 80-х годов XX века

• Автор: Гранкина, Римма Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 229 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические основы социализации учащихся

отечественной школы х годов

Глава II. Коллектив как фактор социализации старшеклассников

2.1. Освоение норм коллективной жизни и самоутверждение

личности в ученическом коллективе

2.2. Неформальные объединения учащихся и социализация

2.3. Внеклассная и внешкольная работа по социализации личности

2.4. Социализация личности старшеклассников в деятельности комсомольской организации

Глава III. Производительный труд старшеклассников как средство социализации

3.1. Производительный труд старших школьников в современном производстве и их социализация
3.2. Опыт социализации старшеклассников в ученических производственных бригадах Ставропольского края
Глава IV. Семья как институт социализации старших школьников
4.1. Единство и взаимосвязь воспитания и социализации юношей и девушек в семье
4.2. Нравственная подготовка семьянина как аспект социализации личности старшеклассников в условиях родительского дома
Заключение
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Д.Парыгин Он утверждал, что социализация не сводится к тому, что человек выступает лишь в качестве пассивного объекта внешнего воздействия. В середине -х годов видный советский психолог Л И Божович показала, что психическое развитие ребенка, формирование его личности может быть понято лишь в рамках его социализации, те «усвоения им продуктов накопленного людьми социального опыта» и что «социализация ребенка, весь процесс превращения его из организма в психологически зрелого и морально полноценного члена общества должен осуществляться под контролем воспитания. Именно оно и есть активное и целенаправленное руководство формированием человеческой личности. Л И. Проблемы формирования личности - М - Воронеж, АПиСН, . С 1-2). Основным результатом социализации ребенка она считала то, что из существа, усваивающего накопленный человечеством социальный опыт, он превращается в творца этого опыта, создающего материальные и духовные ценности, которые кристаллизую! См. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М ; Изд. АПН РСФСР, , С. В - -е годы в исследованиях психологов и педагогов В. В.Белоуса, Ю М Забродина, Т. Н Мальковской, В С Мерлина, В С. А В Петровского, Е Н Шиянова и других обозначились новые аспекты проблемы социализации личности. Было доказано, что развитие индивида как личности обусловливается его образом жизни, регулируемым макро-, мезо- и микрофакторами и самим индивидом. Подчеркивалось, что, приобщаясь к общественным ценностям, нормам, градициям, личность это делает по-своему, индивидуально; у каждой личности формируется свой, индивидуальный (иногда - уникальный) образ жизни, свой внутренний, духовный мир, который составляет новое интегративное образование личности - ее индивидуальность. Таким образом, выявилась взаимосвязь социализации с индивидуализацией. Было установлено, что новообразования личности формируются не только с помощью социального регулирования ее развития, но и посредством самодетсрминации развития личности на различных стадиях ее становления Это означало, что личность формируется только под воздействием различных видов деятельности. Сущностные характеристики личности в связи с ее зависимостью от общественных отношений, в которые она включена, и от конкретных условий жизни в середине -х годов были даны А Н Леонтьевым. Леонтьев А Н Психология общения. Тарту, , С. Раскрывая эту мысль, он показал, что личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности Под влиянием развития и формирования меняется индивид, но «индивидное» не переходит в личностное Личностные новообразования формируются только под влиянием разнообразных и многочисленных форм деятельности человека. Только совершая деятельность, человек производит свою личность «Реальное основание личности человека, - писал он, - лежит не в глубинах его природных задатков и влечений и даже не в приобретенных им навыках, знаниях и умениях, в том числе и профессиональных, а в той системе деятельностей, которые реализуются этими знаниями и умениями» (Леонтьев II Д. Психология общения - Тарту, ,0. В ходе развития субъекта, утверждал далее Н А Леонтьев, отдельные его деятельности вступают между собой в иерархические отношения, которые и характеризуют личность. Это он признавал ядром личности. Совершенствованию теории и практики социализации старшекласников способствовала разработка психологами и педагогами х гг личностного подхода к воспитанию (К А Абульханов, И С. Кон, А В Мудрик, А Б Орлов и др. Этот подход означает, что педагог видит в каждом своем воспитаннике уникальную личность и относится к нему как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия. Вместе с тем педагог последовательно добивается того, чтобы каждый его питомец в самом себе видел личность, считал себя таковой, а так же стремился к тому, чтобы каждый воспитанник видел личность в каждом из окружающих его людей Эго означает признание за каждым право на индивидуальность взглядов, интересов, потребностей, черт характера. Видя личность в себе и каждом своем воспитаннике.