Преобразование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования

• Автор: Шатохин, Георгий Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 211 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И

РАЗВИТИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Место среднего профессионального образования в решении проблемы подготовки кадров в новых социальноэкономических условиях
1.2. Основные направления реформирования среднего профессионального образования на современном этапе

1.3. Кадровое обеспечение системы среднего профессионального образования.

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СПО НА ПРИМЕРЕ ЗАПАДНОСИБИРСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО КОЛЛЕДЖА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА.

2.1. Факторы и условия, влияющие на преобразование системы повышения квалификации педагогов СПО .
2.2. Педагогическая система, направленная на преобразование повышения квалификации педагогов в условиях образовательного учреждения СПО.
. Практическая реализация педагогической системы, составляющей основу преобразований повышения квалификации
педагогов.
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИ
МЕНТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.
3.1. Результаты первого этапа педагогического эксперимента.
3.2. Результаты второго этапа педагогического эксперимента.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


С года впервые за несколько лет отмечается рост выпуска специалистов из средних специальных учебных заведений: в году на 4,4%, в году на 8,9% по сравнению с уровнем предыдущего года». В таблице № 2 приведены данные, раскрывающие тенденции изменений количества студентов, обучающихся в средних специальных учебных заведениях. Таблица №2. Тенденции изменений количества студентов в СПО. Как видно из данных таблицы № 2, наибольшее число студентов, обучающихся в средних специальных заведениях, было в - гг. Примерно такие же тенденции в становлении профессионального образования можно отметить в сибирском регионе. По мнению историка Ю. П.Прибыльского [9, С. Начальный этап (- гг. Тобольску. В году открыта архиерейская школа, в г. Уралом среднее учебное заведение, где обучались будущие священнослужители, преподаватели духовных и общеобразовательных школ, миссионеры, служащие местной администрации. Затем при содействии этой семинарии были открыты славяно-русские школы (духовные училища) в Ирбите, Таре, Сургуте, Березове, в Тюменском, Туринском, Долматовском, Коцдинском монастырях, в Омской крепости и т. Первая светская профессиональная школа возникла в -х годах ХУШ в. В - гг. Тобольске готовили переводчиков татарского, калмыцкого, узбекского языков, призванных обслуживать дипломатов. Будущие учителя и воспитатели приобретали профессии в педагогических учебных заведениях Кургана, Тары, Тобольска, Тюмени, Ялуторовска. На втором этапе (- гг. XX столетия) осуществлен переход к единой государственной системе профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, произошло отделение церкви от школы, закрыты конфессионные учебные заведения, в том числе Тобольская духовная семинария. С - гг. Тюмени, учительский институт, дошкольные и школьные педагогические училища Тобольска. Ямальское (Салехардское), Остяко-Вогульское (Ханты-Мансийское) педагогические училища народов Севера. Тобольск, оленеводческий техникум в Салехарде, фельдшерско-акушерский в Ханты-Мансийске и др. К г. Тюменской области насчитывалось средних специальных учебных заведения, которые готовили специалистов по различным специальностям. Третий этап можно обозначить с -х годов, характеризующийся инновационными процессами. В этот период претерпевает изменения высшая школа и среднеспециальное образование с начальным профессиональным образованием. Создаются научно-образовательные комплексы. Учебные заведения, отвечая на запросы рынка квалифицированного труда, ввели специализацию выпускников по новейшим направлениям научно-технического прогресса, экономического, социального и духовного развития региона, приступили к подготовке специалистов в области гражданского, административного и хозяйственного права, финансовой и коммерческой деятельности, информатики и электроники, экологии, социальной психологии, безотходной технологии промышленного и сельскохозяйственного производства Значительно возросли интенсивность и продуктивность учебного процесса в результате его оснащения электронными средствами обучения. После длительного вынужденного перерыва возобновила подготовку священнослужителей Тобольская духовная семинария. Некоторые данные по Тюменскому региону приведены в приложении 1. Система среднего профессионального образования занимает значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности и общества. Как отмечает П. Ф.Анисимов [, С. СПО имеют % населения России, что в 1,5 раза больше, чем доля населения, имеющего высшее профессиональное образование. В экономике и социальной сфере России занято более млн. Сохранение и расширение доступа молодежи к среднему профессиональному образованию позволило не только избежать резкой политизации студенчества и вовлечения его в разнообразные экстремистские движения и акции, но и создать предпосылки социальной стабильности в молодежной среде, это тоже нужно рассматривать как важный вклад СПО, как и высшей школы, в обеспечение устойчивого развития России, а также видеть место, которое занимает СПО в системе образования на современном этапе. Реформирование системы образования неразрывно связано с той социально-экономической формацией, в рамках которой оно сформировалось и существует.