Педагогическая технология обучения родному языку в средней школе Англии

• Автор: Хасанова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Социальнопедагогические предпосылки и теоретические основы развития педагогической технологии обучения родному языку в современной английской школе

1.1. Становление национальной концепции обучения английскому языку

1.2. Проблемы содержания и методов обучения родному языку в контексте противоречий в образовательной сфере Англии
1.3. Сущность понятия педагогическая технология в современной отечественной и зарубежной психологопедагогической литературе
Глава II. Основные направления обучения родному языку в системе среднего образования в Англии
2.1. Структура образовательных целей при обучении родному языку в средней школе Англии.

2.2. Перестройка форм и методов обучения устной и письменной речи родного языка.

2.3. Педагогический мониторинг преподавания и результатов обучения родному языку в Англии
2.4. Сравнительный анализ педагогической технологии обучения родному языку в отечественной и английской средних школах в
условиях двуязычия.
Заключение.
Библиография


В последующие годы важность предмета «английский язык» остается все еще не признанной. В это время еще не было квалифицированных специалистов по английскому языку, так как университеты не занимались подготовкой учительских кадров. В связи с этим занятия в школе велись на низком уровне. В году английский язык был одним из десяти предметов, включённых в учебный план. Преподавание английского языка по уровню можно было сравнить только с обучением физкультуры, музыки, изо- и т. Поэтому в году английский язык стал доминирующей университетской дисциплиной. Началась подготовка кадров, способных повысить уровень обучения английскому языку в школах. Школьная реформа приняла широкий размах в начале -х гг. Закона об образовании года, известного как «Закон Батлера». Установление трех типов школ средней грамматической, средней современной, средней технической. Закон был введен в действие в году. В этом законе уделялось особое внимание гуманитарному образованию (5). В году на выборах в Англии победу одержали консерваторы, которые удерживали ее до октября года. Именно в этот период разворачивается мощный процесс реформирования образования на Западе. Англия не является исключением. В стране в -е годы начался процесс организации объединенных школ, в такие школы поступали дети в возрасте 6-7 лет на начальную ступень и учились до завершения обязательного срока обучения, т. Англия была одной из первых стран, вставших на путь создания объединенных школ. Определенной чертой педагогической жизни Англии того времени явилось появление ряда докладов, сообщений по вопросам народного образования с целью определения перспектив его дальнейшего развития. Среди них доклад центрального рекомендательного комитета по вопросам народного образования под председательством Дж. Краузера (The Crowthe Report). Комитет рассматривал вопросы содержания обучения подростков в возрасте - лет и подготовил рекомендации по улучшению их образования. В году появился доклад комитета Дж. Ньюсема (The Newsom Report) о состоянии образования в массовой неполной средней «современной» школе (0), в году доклад Джона Диксона «Повышение успеваемости учеников с помощью английского языка» (6). Западная общественность уже длительное время выражала крайнюю неудовлетворенность содержанием гуманитарного образования. И для этого были веские основания. В средних школах большинства западных стран гуманитарные дисциплины уделяли преимущественное внимание далекому прошлому. Учащиеся не получали минимально необходимых знаний в области экономики, политики социально-культурных отношений, оказывались неподготовленными к осмысленному восприятию разнообразной информации, идущей через прессу, радио и телевидение, а в последнее время и через всемирную компьютерную сеть «Интернет». Критика этой ситуации широко развернулась в -х годах. В выпущенном в Лондоне сборнике статей под характерным названием «Кризис в гуманитарных науках» английский педагог А. Листер писал: «Гуманитарные науки в школах превратились в окаменелости и совершенно не отражают социальную реальность современного мира» (4). С начала семидесятых годов политика лейбористов в области образования, а также их идеологическая платформа все больше теряли динамизм и привлекательность для широких слоев населения Великобритании. Проводимая ими школьная реформа решала не столько вопросы социальных преобразований, сколько явилась попыткой правящей партии модернизировать экономику, оставив при этом неизменными отношения власти. В году к власти пришла консервативная партия. Министерство образования в этот период возглавила М. Тэтчер. В Англии общественность волновало снижающееся качество образования, будущность системы просвещения и взаимосвязи между обучением и сохранением классового строя. Интерес общественности нашел отражение в резком увеличении расходов на образование. В -е годы впервые государство тратило больше денег на школы, чем на военные нужды (6). В центре споров находилась школьная реформа, предусматривавшая преобразование традиционной системы грамматических и других средних школ в сеть более крупных единых средних школ.