Педагогические условия гуманитаризации содержания образования на основе культурологического подхода к преподаванию биологии

• Автор: Люнькова, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. Содержание курса биологии в современной общеобразовательной школе как актуальная и научнометодическая проблема в условиях гуманистической парадигмы образования.

1.1 Содержание курса биологии в общеобразовательной школе из истории проблемы.

1.2 Современные подходы к содержанию курса биологии в общеобразовательной школе в условиях уманизации, гуманитаризации и демакраггизации образования
1.3 Культурологический подход к содержанию биологическою образования в современной общеобразовательной школе
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА II Модель реализации культурологического подхода к преподава нию курса биологии в 67 классах, как средство его гуманитариза

2.1.Педагогическое обоснование экспериментальной программы преподавания биологии в 67 классах на основе культуроло

гического подхода.

2.2.Модель содержания культурологической направленности преподавания биологии в 67 классах.
2.3.Эффективность реализации модели культурологического подхода к преподаванию биологии в 67 классах.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Осуществлялась разработка и апробация экспериментальной программы, основанной на культурологическом подходе к преподаванию биологии, а также ее корректировка в соответствии с задачами исследования. Третий этап (-2СОО гг. Практическая значимость исследования. Разработанные на его основе учебно-методические и дидактические пособия, программа культурологической. Содержание модели реализации культурологического подхода может быть использовано в практике преподавания биологии в массовой общеобразовательной школе. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, определение проблемы, применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, результатами успешно проведенной опытно-экспериментальной работы, внедрением полученных результатов в практику работы общеобразовательных школ. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы и результаты исследования отражены в печатных работах, были обсуждены и одобрены на заседаниях лаборатории ественнонауч-ных дисциплин (- гг) и Ученого Совета Института общего образования МО РФ, внедрены з практику преподавания биологии в школах . Москвы, а также гг. Серпухова,Люберец, Росславля, Краснокаменска и др. Педагогические условия гуманитаризации биологического образования, основанные на выявлении и усилении культурологических компонентов в содержании программ и учебных пособий по биологии. Модель использования культурологических компонентов в процессе преподавания биологии в 6-7 классах общеобразовательных школ. Глава I. СОдаЯ&НИЕ КУРСА ЕИОЛОШК В СОВШШКг^ ' • ОЭДБОБРАЗОВАТЕШГОЯ школз КАК АКТУАЛЬНАЯ НАУЧК? ЗГ0даВСКАЯ ПРОБЛЕМА в усяожях МАВКСТЯЧЕСКСЙ? ПАРА1МЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИЗ истории проблемы. Содержание образования - категория историческая и определяется как "социальный опыт человечества, закрепленный в материальной и духовной культуре" / 9//. Содержание образования гленяется под влиянием преобразований происходящих в обществе, смекк исторических формаций, развития культуры, науки, в соответствии с потребностями и задачами общества. Исторически содержание образования строилось на основе традиций и эмпиризма,позиций отдельных людей - ученых и специалистов, изменялось под влиянием различных научных идей и течений в науке. Проведенный нами анализ литературы по теме исследования свидетельствует о том, что содержание образования ". З /- С возрастанием роли культуры в обществе и ее удельного веса в содержании школьных предметов интерес для нашего исследования представляет культуросоофазннй аспект содержания биологического образования в период с года, а так же уровень современного состояния этой проблемы. Под культуросообразным аспектом содержания образования понимаются не сами знания, умения и навыки, представленные в каждом учебном предмете, а человеческая культура, которая находит в них свое отражение. Ретроспективный анализ исследований в области теории содержания образования /$4> , 5$ ^/об^сф/ показал, что советская школа до -х годов подвергалась реформирования четыре раза, которое сопровождалось изменением программ, учебников, предметных методик. Авторы выделяют следующие периоды: -, -, -, - годы. За это время те же тенденции наблюдаются и э изменении содержания биологического образования. Первый этап (- гг. России. Содержание преподаваемых курсов представляло собой подобие гимназического курса естественной истории - эмпирической дисциплины, гос*-подствованяей в XIX в. Последовательность курсов несколько менялась, однако з большинстве школ преобладала следующая последовательность: неживая природа, ботаника, зоология, с элементами знаний об организме человека. Этот структурный "архетип" приобрел академический, физиолого~биохигаяческий оттенок. ГУСа в г. Содержание биологического образования было подчинено изучению природных услозий сельского хозяйства и фабрично-заводской промышленности. Крайний утилитаризм программ, в основу которых была положена не общепринятая система естественных наук, а чисто производственный принцип, привел к отмене систематических курсов биологии.