Педагогические условия формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза

• Автор: Смирнова, Ирина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический аспект формирования информационнокоммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза
1.1. Проблема формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в психолого-педагогической литературе
1.2. Формирование информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза на основе использования информационных технологий
1.3. Модель формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза
Выводы
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза
2.1. Педагогические условия формирования информационнокоммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Всеобщая информатизация- общества оказывает все возрастающее влияние на систему образования, которое направлено на подготовку компетентного специалиста, способного к информационному воздействию и взаимодействию в образовательном процессе вуза. Это связано с тем, что, во-первых, одним из решающих факторов экономического развития сейчас становится информационный продукт, а ключевой формой является информация. Именно формирование иноязычной'коммуникации определяет развитие общества, государства в международном сообществе. Во-вторых, вхождение России в мировое образовательное пространство, тесное международное сотрудничество требует дальнейшего совершенствования процесса формирования коммуникативной компетенции, что обеспечивает способность будущего специалиста участвовать в экономических семинарах и конференциях, работать с аутентичным экономическим дискурсом, готовность к формированию информационно-коммуникативной компетенции как основы самореализации и саморазвития.
Важным аспектом становится подготовка специалистов в образовательном процессе вуза в рамках компетентностного подхода. На государственно-правовом уровне необходимость формирования информационнокоммуникативных навыков и умений отражена в Законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации (на период до 2025 г.)», «Концепции формирования информационного общества в России», «Концепции информатизации образования», а также в федеральной программе «Электронная Россия». Информационная и коммуникативная компетенции признаны одними из ключевых компетенций, что свидетельствует о серьезной заинтересованности государства в подготовке высококвалифицированных специалистов, способных осуществлять эффективную иноязычную коммуникативную деятельность в условиях современной информационной среды.

В связи с этим особенно актуальной становится проблема формирования информационно-коммуникативной компетенции в условиях современной информационной среды. Таким образом актуализируется проблема формирования информационно-коммуникативной компетенции- в образовательном-процессе вуза.
Степень разработанности проблемы. Изучение проблемы формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза подтверждает, что данная область научного знания разрабатывается сравнительно недавно.
В ряде исследований последних лет рассматривались различные аспекты компетентостного подхода в обучении. Создан общетеоретический фундамент компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Е.В. Бон-даревская, A.A. Вербицкий, Р.Х. Гильмеева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А.Кальыей, Е.Я. Коган, Э.П. Комарова, Н.В. Кузьмина, O.E. Лебедев,
B.Я.Ляудис, А.К. Маркова, В.А. Матусевич, Р.П, Мильруд, Г.В. Мухаметзя-нова, В.Г. Онушкин, В.В. Сериков, С.Б. Серякова, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.); проанализирована сущность компетентностного подхода (A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя, Л.Ф. Иванова, А.Г.Каспржак, Э.П. Комарова, O.E. Лебедев, A.B. Хуторской и др.); даны определения понятиям «компетенция» и «компетентность» (В.А. Адольф, Г.И.Аксенова, Н.В. Ваграмова, Ю.В. Варданян, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер,
C.И. Змеев, И.А. Зимняя, Д.И. Иванова, Н.В. Кузьмина, О.Г. Ларионова,
О.Е.Лебедев, Н.Е. Мажар, Р.П. Мильруд, К.Г. Митрофанов, Л.А. Петровская,
A.И. Субетто, A.B. Хуторской, О.Н. Шахматова, В.М. Шепель и др.); изучены проблемы компетености специалиста (Н.Д. Гальскова, С.М. Колова,
B.Ландшеер, В.В. Сафонова, В.П. Симонов, Е.Н. Соловова, П.В. Сысоев,
Н.Ф.Талызина, М.А.Чошанов, Р.К. Шакуров, В.М. Шепель, А.И. Щербаков и др.); изучены проблемы формирования ключевых компетенций и осуществлена их структуризация (B.C. Безрукова, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Л.М. Митина, A.B. Хуторской и др.).
Возникает необходимость в разработке специальных учебных пособий, дидактических материалов, компьютерных обучающе-контролирующих программ по формированию информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза, которые помогли бы преподавателям решать сложные задачи обучения и воспитания студентов.
Таким образом, для успешного процесса формирования информационно-коммуникативной компетенции важно разработать и экспериментально проверить модель формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза, которая бы эффективно использовалась в образовательном процессе будущих специалистов.