Педагогические условия экологизации учебно-воспитательного процесса в медицинском училище

• Автор: Бирюкова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 111 с. : ил

Содержание
Введение4
Глава 1. Экологизация учебновоспитательного процесса в
медицинском училище как акту альная педагогическая проблема.
1.1. Экологический гуманизм
1.2. Развитие нового экологического сознания в процессе
развития общества социогенеза.
1.3. Развитие субъективного отношения к природе в процессе
индивидуального развития онтогенеза.
1.4. Особенности экологического образования в системе средних
специальных медицинских учебных заведений.
Глава 2. Основные направления, формы и методы экологизации учебновоспитательного процесса в медицинском училище.
2.1. Модель использования экологической составляющей содержания базового и специального образования на основе их интеграции в учебновоспитательном процессе
медицинского училища.
2.2. Опытноэкспериментальное исследование.
2.3. Результаты исследования
Заключение.
Приложения.
Библиография


Поэтому стратегии развития образования XXI века должны разрабатываться с учетом взаимосвязи гуманизации и экологизации. В исследованиях В. В. Загладина, И. Д. Лаптева, В. А. Лося, Н. М. Мамедова, B. C. Степина и др. Центральное место в преодолении экологических проблем отведено коэволюционным ценностным ориентациям, глобальному экологическому мышлению, развитию экологически целесообразной деятельности в соответствии с идеалами экологического гуманизма. Следует отметить, что так как в России всегда уделялось внимание связи образования с жизнью, то экологический компонент в той или иной мере присутствовал в различных образовательных системах. Известные общественные деятели, занимающиеся вопросами охраны природы, известные педагоги: Б. И, Игнатьев, Г. А. Кожевников, В. Ф. Натали, Н. Подъяпольский и другие неоднократно подчеркивали в своих публикациях значение охраны природы в трудовой практике учащихся. Цели экологического образования, связанные с развитием экологической культуры, ответственного отношения к природе, экологизации сознания учащихся, раскрыты в исследованиях С. С.Н. Глазачева, В. П. Голова, Е. Б. Евладовой, А. Н. Захлебного, И. Н.М. Мамедова, В. М. Назаренко, Т. И Петраковой, Л. П. Симоновой, Г. П. Сикорской, И. Т. Суравегиной [] [] [] [] [4] [1] и др. Экологизация образования осуществлялась в соответствии с развитием экологических идей в современных исследованиях: от природоохранного просвещения и рационального использования природных ресурсов - к экологизации содержания образования. Н.Ф. Винокуровой, Н. Ф. Ельчаниновой, * Т В. Ивановой, Л. М. Игольницыной, Г. Н. Каропа, В. В. Лиснеченко, И. Манаковой, Т. В. Поштаревой [] [] [] [] и др. Вместе с тем, несмотря на более активное включение материала по экологической проблематике в содержание образования, в настоящее время целостная система экологического образования в общеобразовательных учреждениях пока не сложилась. У учащихся преобладают стереотипы стороннего наблюдателя, считающего, что в решении экологических проблем от него ничего не зависит, даже старшеклассники затрудняются назвать региональные •• экологические проблемы. Гуманизм преимущественно понимается ими как сосредоточенность на индивидуальных, личных проблемах человека. Г.С. Калиновой, А. Н. Мягковой, в диссертационных исследованиях М. С. Афанаскиной, Н. В. Винокуровой, Н. Ф. Ельчаниновой, Т В. Ивановой; Л. М. Игольницыной, Г. Н. Каропа, В. В. Лиснеченко, И. Н. Манаковой, М. Т. Миленина, В. Ф. Морозова, Т. В. Поштаревой, Л. А.Сивцевой [] [] [] [] [0] и др. Сегодня коренным образом изменилось отношение к профессии медицинской сестры, фельдшера, фармацевта, требования к их профессиональным обязанностям. Специфика профессии медицинского работника среднего звена заключается в необходимости постоянного, каждодневного, ежечасного общения с больным пациентом. Поэтому для решения проблемы повышения качества подготовки специалистов необходимо полнее использовать достижения теории и практики профессиональной педагогики. Здесь, прежде всего, необходимо повысить роль экологического образования как фактора гуманизации учебного процесса [5] [б] []. Поэтому с особой остротой встает вопрос об экологизации общеобразовательных и общемедицинских дисциплин в среднем медицинском учебном заведении. Вместе с тем, введение в учебный процесс экологической составляющей требует уточнения целевого, содержательного, процессуального и результативного компонентов методической системы, разработки модели этого процесса. Эти вопросы в теории и методике среднего специального медицинского образования ставятся впервые. Решение этой проблемы составляет цель исследования. Объект исследования - система экологического образования в средних специальных медицинских учебных заведениях. Методологическую и общенаучную основу исследования определяют важнейшие положения философской и педагогической антропологии о креативной природе человека, о творческом потенциале гуманистической образовательной парадигмы, теоретические основы педагогической инноватики. Москвы и Московской области, Путинского экологического лицея, школ г.