Педагогические основы адаптации будущих учителей к информационным технологиям в образовании

• Автор: Гулидова, Ирина Викентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 145 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АДАПТАЦИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К НОВЫМ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ в ОБРАЗОВАНИИ И СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ К НЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

1.2 АДАПТАЦИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К НОВЫМ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ

1.3 ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДА ПОНЯТИЙНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

ВЫВОДЫ ПО ЛАВЕ I.

ГЛАВА II. ПУТИ И СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ.

2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПОНЯТИЙНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК МЕХАНИЗМА АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ.

2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ЗАКЛЮЧЕНИЕIII
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА


По-другому подается алгебра логики: раньше се излагали на довольно абстрактном для учеников уровне, применительно к логическим основам ЭВМ, а ныне это мощный инструмент пользователей электронных таблиц, обработки информационных моделей и т. Это положение дел на сегодняшний день, но оно будет меняться и очень динамично. Видимо, через - лет последуют такие же радикальные перемены. Учитель-предметник работает в школе - лет. Следовательно, систематические изменения станут основой его педагогической деятельности. Чтобы быстро и качественно произвести необходимые адаптационные изменения в учебных курсах и программах мы предлагаем применять метод понятийного моделирования. Сам же метод моделирования привлек нас своей динамичностью, яркой выразительностью и широкой распространенностью. Моделирование играет в обучении огромную роль. Использование моделирования в обучении имеет несколько аспектов, прежде всего, моделирование является тем содержанием, которое должно быть усвоено учащимися в результате обу-чения, методом познания, которым они должны овладеть. Кроме того, как отмечает Фридман Л. М., "моделирование является тем учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение" [1]. Настоящая работа является результатом исследований, проведенных на кафедрах информатики и вычислительной техники и методики преподавания информатики Новокузнецкого государственного педагогического института. НИР Новокузнецкого государственного педагогического института в рамках обшеинститутской темы "Аналитические методы организации информационно-педагогической среды в педагогическом вузе" (руководитель: проректор НГПИ, заведующий кафедрой методики преподавания информатики М. С. Можаров). Результаты проведенного нами предварительного тестирования показали недостаточный уровень информационнотехнологической адаптации выпускников педагогических вузов -будущих учителей-предметников к новому программному и аппаратному обеспечению. Поэтому актуальность темы исследования обусловлена необходимостью сформировать механизм повышения адаптационных ресурсов студентов различных факультетов педагогических вузов к новым информационным технологиям в процессе обучения и прохождения педагогической практики, а также в будущей профессиональной деятельности. Таким образом, проблема исследования состоит в разрешении противоречия между постоянным обновлением учебных планов, учебных программ, нормативных документов, методического обеспечения, ростом потенциала и сферы применения компьютеров и техники в целом, с одной стороны, и необходимостью учителю брать на себя труд преодолевать непрерывное устаревание знаний, совершенствовать качество передачи традиционных знаний, структурировать и систематизировать информацию, с другой стороны. Объект исследования: процесс адаптации студентов к новым информационным технологиям в образовании. Целью данного исследования является выявление педаг огических основ адаптации студентов педагогических вузов к новым информационным технологиям в образовании и исследование возможностей метода понятийного моделирования как средства данной адаптации. Анализ теоретических и практических аспектов изучаемой проблемы позволяет сформулировать гипотезу настоящего исследования: педагогические условия адаптации будущих педагогов к новым информационным технологиям включают применение понятийного моделирования, позволяющее студентам системно и качественно осваивать эти технологии. Этапы исследования. На первом этапе (-гг. Ешого исследования. На втором этапе (-гг. Были выявлены педагогические условия формирования необходимых навыков адаптации студентов Новокузнецкого государственного педагогического института к информационным технологиям, т. На третьем этапе (-гг. На этом этапе были разработаны практические рекомендации по применению понятийного моделирования для совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов. Методы исследования: теоретический анализ педагогических, психологических, философских исследований для предварительной оценки состояния освещаемой в диссертации проблемы. В ходе работы мы использовали метод наблюдения, метод статистической обработки данных, констатирующий и обучающий педагогические эксперименты и сам метод понятийного моделирования.