Тенденции развития государственной системы образования в России 1 половины XIX века

• Автор: Саурбаева, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Социальные и общественнопедагогические факторы становления и развития государственной системы образования в России I половины XIX века

1.1. Исторические и социальнополитические предпосылки

реформирования образовательной сферы российского общества в рассматриваемый период.

1.2. Ценностные основания отечественного образования в трактовке представителей общественнофилософской мысли в России I половины XIX века.

1.3. Общие тенденции развития педагогической мысли в России в I половине XIX века.

Выводы по I главе

ГЛАВА П. Содержание и характер реформирования отечественной системы образования в рассматриваемый период
ИЛ. Создание и основные этапы развития национальной секуляризированной системы образования в России I половины XIX века
.2. Проблемы содержания и методов обучения в российской школе в контексте реформ и контрреформ I половины XIX века
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Теоретическая значимость работы определяется тем, что исследование дает историко-педагогический анализ развития системы российского образования в целом; приводит в определенную систему соответствующие официальные и государственные акты и программнометодические документы, определившие национальное своеобразие развития образования освещаемого периода. Работа позволяет осознать значимость исторического анализа вариативных подходов к реформированию российского образования I половины XIX века в контексте предстоящих преобразований в современной системе образования; отчетливо проследить те последствия, позитивного и негативного плана, к которым может приводить воплощение определенной государственной политики в сфере образования. Практическая значимость. Материалы работы могут быть использованы в реформировании и модернизации современной образовательной практики, для изучения опыта работы дореформенной школы, в курсах лекций по истории развития образования. Характеристика исторических и социально-политических условий реформирования системы образования в России на протяжении I половины XIX века. Обоснование факторов, ставших причинами перманентного изменения государственной политики в области образования в России I половины XIX века. Характеристика ценностных оснований образования в трактовке основных представителей общественно-политической и философской мысли России I половины XIX века и основные тенденции в развитии отечественного педагогического сознания рассматриваемого периода. Содержательный анализ правительственных программных документов в области образования, позволяющий говорить о динамике изменения целей, содержания, методов обучения, социального состава учащихся в различных типах учебных заведений, принципов организации и построения системы образования России I половины XIX века . Гуманитарное образование в Сибири. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ГЛАВА I. К началу XIX века Россия представляла собой огромную континентальную страну, занимавшую обширную часть Восточной Европы, Северной Азии и часть Северной Америки. За I половину XIX века ее территория увеличилась с до млн. Финляндии, Царства Польского, Бессарабии, Кавказа, Закавказья и Казахстана. По данным ревизии г. России насчитывалось . Естественный прирост населения в I половине XIX века составлял около 1% в год, а средняя продолжительность жизни - , 3 года, что было обусловлено высокой детской смертностью и периодическими эпидемиями (, с. В административном отношении к середине XIX века вся Россия состояла из губерний и областей, каждая из которых подразделялась на уезды. Численность городов за полвека увеличилась в два раза; среди городов преобладали небольшие: в начале века из 0 городов 0 насчитывали менее 5 тыс. Такое соотношение практически сохранялось и к началу -х гг. XIX века. Петербург и Москва. Более 9/ населения России проживало в сельской местности (0). Сравнивая социальную структуру российского общества рассматриваемого периода со структурами других феодальных государств, можно увидеть, что для них характерно деление общества на сословия - социальные группы, обладающие разными правами и обязанностями, закрепленными обычаями или законами и, как правило, передающимися по наследству. Сословный строй России I половины XIX века получил свое оформление еще в XVIII веке, когда окончательно утвердилось деление населения на привилегированные и податные сословия. Высшим привилегированным сословием являлось дворянство, обладавшее преимуществом при чинопроизводстве, при получении образования (причем в специально созданных для дворян закрытых учебных заведениях) (; 8). Другими привилегированными сословиями являлись духовенство и купечество. Сословный статус купцов оформился еще при Петре I и всецело зависел от имущественного состояния: в случае разорения и банкротства купец утрачивал свой статус. Как свидетельствуют документы (; 0), в г. Сюда входили купцы первой гильдии, личные дворяне, ученые, художники и духовенство. На наш взгляд, примечателен тот факт, что дети духовенства, имевшие образовательный ценз, относились к категории потомственных почетных граждан и их звание передавалось по наследству, если же они не имели образовательного ценза, то принадлежали к категории личных почетных граждан.