Педагогические условия осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков

• Автор: Щербакова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Осознание личностной значимости изучения

иностранного языка младшим школьником как психолого

педагогическая проблема

1.1. Младший школьник как субъект коммуникативного процесса

1.2. Осознание личностной значимости знаний в структуре мотивации учебной деятельности младших школьников.
1.3. Модель ситуации, направленной на осознание младшим школьником личностной значимости изучения иностранного языка.

Выводы гл. 1.

7 1V V

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по созданию

педагогических условий осознания младшими школьниками

личностной значимости изучения иностранных языков
2.1. Диагностика исходного уровня личностного отношения младших школьников к изучению иностранного языка
2.2. Построение личностноориентированного содержания обучения иностранному языку в начальной школе на основе
интегративного подхода
2.3. Применение личностноориентированных технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку.
Выводы гл. 2
Заключение
Литература


Осознание личностной значимости изучения иностранных языков определяется как сущностный признак обновления процесса обучения младших школьников, его ориентации на воспитание у них личностного отношения к знаниям. Предпосылками личностной значимости лингвистического образования в начальной школе являются включение в его содержание метазнаний; опыта самоорганизации творческой деятельности в процессе изучения иностранного языка; опыта волевого контроля и целедостижения. Педагогические условия, стимулирующие осознание младшими школьниками личностную значимость изучения иностранных языков, представляют собой систему специальным образом организованных педагогических ситуаций, основанных на технологиях личностно ориентированного образования и специально направленных на создание у учащихся прообраза будущего смысла дальнейшего изучения иностранных языков. Последовательность вариативных учебных ситуаций, направленных на обучение учащихся учебным действиям с языковым материалом и стимулирование мотивов изучения иностранных языков, успешно решает поэтапные задачи формирования осознанного личностного отношения к изучению иностранного языка. Активное место в этой системе занимают дидактические средства, максимально способствующие имитации иноязычной языковой среды, для создания реальных и воображаемых ситуаций общения, ролевых и пространственно -временных обстоятельств, обеспечивающих реализацию практических целей изучения иностранного языка. Экспериментальная программа вводного курса немецкого языка и комплект дидактических материалов. Достоверность и обоснованность выводов исследования обеспечиваются опорой на философские и педагогические труды отечественных и зарубежных мыслителей и ученых, современные психологические и педагогические концепции развития личности; методологически обоснованной логикой исследования; применением научных методов и форм организации опытно-экспериментальной работы, адекватных целям и задачам исследования, результатами экспериментальной работы; повторяемостью статистических результатов на протяжении длительного периода. Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялась - в научно-методических рекомендациях, в докладах и сообщениях на внутривузовских конференциях ВГИ ВолГУ (-гг. Волжского (, , гг. Волгоградской области (, гг. ВГПУ. В выступлениях: на Региональной научно-практической конференции по проблемам развивающего обучения (Воронеж, ВГУ, г. Глобальное образование: педагогический поиск, находки, перспективы» (Санкт-Петербург, СПбГУПМ, г. Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы отечественной методики обучения иностранным языкам» (Пятигорск, ПГЛУ, г. В ходе опытно-экспериментальной работы с учащимися младших классов школ № , №, № , «Зеленый шум» г. Волжского Волгоградской области. Воронежа. Всего по теме исследования опубликовано 9 работ из них 2 учебно-методических пособия. Структура диссертации. Исследование состоит из введения, двух глав (6 параграфов), заключения, списка литературы и приложений. В тексте содержатся схемы, таблицы. ГЛАВА 1. В данной главе, содержащей три параграфа, с позиций личностного подхода в педагогике обосновывается необходимость постановки диагностической цели обучения младших школьников иностранным языкам; раскрываются основные понятия, используемые в исследовании; определяются объективное значение владения иностранным языком и его личностная значимость для школьников. В контексте личностно ориентированного образования дается характеристика младшего школьного возраста, тех личностных функций, которые актуализируются и реализуются в процессе усвоения иноязычной культуры; обосновывается теоретическая модель процесса осознания личностной значимости изучения иностранных языков. Личностно ориентированная учебная ситуация, стимулирующая смыслопоисковую активность младших школьников, рассматривается как фактор отбора содержания и технологий обучения учащихся начальной школы иностранным языкам. Особое внимание уделено системе педагогических ситуаций, способствующих осознанию личностной значимости изучения иностранных языков и формирующих опыт рефлексии младших школьников в процессе усвоения языковых знаний.